Történelem | Középiskola » Történelem horvát nyelven emelt szintű írásbeli érettségi vizsga megoldással, 2012

ÉRETTSÉGI VIZSGA 2012. május 9 Azonosító jel: TÖRTÉNELEM HORVÁT NYELVEN EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2012. május 9 8:00 I. Időtartam: 90 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM Történelem horvát nyelven emelt szint írásbeli vizsga 0801 I. összetevő Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: Važne informacije Dajte nedvosmislene odgovore, obilježavajte točno – i u slučaju ispravljanja! Trudite se u svojim odgovorima formulirati bit, nemojte prekoračiti mjesto koje vam stoji na raspolaganju! Navedite samo onoliko elemenata odgovora koliko se u zadatku zahtijeva! (U slučaju da navedete više elemenata, vaše odgovore ćemo vrednovati u redoslijedu upisivanja.) Molimo vas da koristite kemijsku olovku plave boje! Pri rješavanju zadataka imajte na umu sljedeće prijedloge! • • • • • Pozorno pročitajte zadatke! Pozorno slijedite upute zadataka! Proučite izvore uz zadatke (sliku,

prikaz, tekst, zemljovid)! Svoje odgovore napišite nakon studiozne procjene, po mogućnosti bez ispravljanja! Imena osoba, topografski podaci i pojmovi mogu se vrednovati samo ako su napisani ispravno! Želimo vam puno uspjeha u radu! írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 2 / 20 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: I. ZADACI KOJI SE RJEŠAVAJU DAVANJEM KRATKIH ODGOVORA 1. Zadatak je u svezi sa židovskom vjerom. Odgovorite na pitanja pomoću izvora i svojih spoznaja! „3. Ne legyenek néked idegen isteneid én előttem! 4. Ne csinálj magadnak faragott képet [] 7. Az Úrnak, a te Istenednek nevét hiába fel ne vedd; mert nem hagyja azt az Úr büntetés nélkül, aki az ő nevét hiába felveszi. 8. Megemlékezzél a szombatnapról, hogy megszenteljed azt 12. Tiszteld atyádat és anyádat, hogy hosszú ideig élj azon a földön, amelyet az Úr, a te Istened ad tenéked! 13. Ne ölj! 16. Ne tégy a te felebarátod ellen hamis

tanúbizonyságot! 17. Ne kívánd a te felebarátodnak házát! Ne kívánd a te felebarátodnak feleségét, se szolgáját, se szolgálóleányát, se ökrét, se szamarát, és semmit, ami a te felebarátodé!” (Részletek a Tóra II. könyvének 20 részéből) „3. Nemoj imati tuđe bogove ispred mene! 4. Ne pravi sebi izrezbarenog kipa [] 7. Ne uzimaj uzalud imena Jahve, Boga svoga, jer Jahve ne oprašta onome koji uzalud izgovara ime njegovo. 8. Sjeti se da svetkuješ dan subotnji, da ga posvetiš 12. Poštuj oca svoga i majku svoju, da imadneš dug život na zemlji koju ti dâ Jahve, Bog tvoj! 13. Ne ubij! 16. Ne svjedoči lažno na bližnjega svoga! 17. Ne poželi kuće bližnjega svoga! Ne poželi ženu bližnjega svoga, ni sluškinje njegove, ni vola njegova, ni magarca njegova, niti išta što je bližnjega tvoga!” (Ulomci iz 20. dijela II knjige Tore) a) Gore navedene točke dijelovi su iz Biblije poznatih osnovnih propisa. Čega su oni dijelovi? Podcrtajte točan

odgovor! (1 bod) 1) Deset zapovijedi 2) Govor na gori 3) iskonski grijeh b) Koja je ona židovska povijesna osoba uz koju se tradicionalno mogu vezati gornji navodi! (1 bod) c) Imenujte koje su kasnije vjere crpile iz židovskog vjerskog kruga! (Po elementu 0,5 boda) 1) 2) 3 boda írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 3 / 20 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: 2. Zadatak se odnosi na cehovski obrt. Odlučite, mogu li se tvrdnje u tabeli zaključiti na temelju izvora! Ako je odgovor da, onda u tabelu upišite odgovarajući redni broj pravilnika, ako ne – onda u odgovarajući redak upišite znak „X”! (Po elementu 0,5 boda.) „2. Ha a céhen kívüliek közül bárki valamely élelmiszerkészletre vagy bármi hasonlóra alkuszik, és valamelyik a céhbeliek közül közbelép, csak az utóbbi vásárolhatja meg, tekintet nélkül arra, hogy a másik milyen árat ígért. Ha a céhbeliek valamelyike bármi olyan árura alkuszik,

amely nem minősíthető élelmiszernek és értéke 5 nagy solidus, vagy annál több, és valamely más ugyancsak céhbeli közbelép, akkor ez utóbbi is, amennyiben úgy kívánja, részt kérhet az üzletből, és ha az alkut folytató elutasítja a közbelépőt, ez viszont a dékán (tizedszedő) előtt két céhbeli tanúval bizonyítani tudja, hogy amaz elutasította részvételét, akkor amaz két solidus pénzbírságot fizet. 3. Midőn beköszönt az italozás ideje, a dékánok feladata értesíteni a káptalan tagjait, hogy a kijelölt napon vegyenek részt az italozásban, és előírni, hogy kilenc órakor békésen jelenjenek meg a maguk helyén, és közülük senki ne kezdjen civakodást régi vagy közelmúlt dolgokat hánytorgatva. 5. Ha az italozáson nem céhbeli jelenik meg és titokban iszik, de ivás közben tetten érik, akkor ő 5 nagy solidust fizet, vagy ott nyomban köteles belépni a céhbe. Ez alól kivesszük a klerikusokat, a lovagokat és az idegen

országbeli kereskedőket. 8. Ha valaki bárkit ököllel vagy kenyérrel vagy kővel megüt, más fegyverhez ne forduljon, így két unciát fizet. 13. Ha valaki az első harangszó után nem jelenik meg káptalanjában, 12 dénárt fizet, aki pedig engedély nélkül távozik el, ha nem betegség kényszeríti, 12 dénárt fizet. 15. Szabály, hogy a bor és minden céhbeli szükséglet költségeit a céh vagyonából fedezik. 17. Ha valaki belép a céhbe, akár fiatal, akár öreg, köteles a lajstromba vételig két dénárt fizetni az írnoknak, a dékánoknak úgyszintén kettőt.” (Saint-Omer város kereskedőcéhének a XII. században született szabályzatából) „2. Ako se bilo tko van ceha pogađa na zalihu namirnica ili na bilo što slično i netko se od članova ceha uključi, robu može kupiti samo onaj drugi bez obzira na cijenu koju je onaj prvi ponudio. Ako se koji od članova ceha pogađa na bilo kakvu robu koja se ne može smatrati namirnicama i vrijednost joj

je 5 velikih solida ili više te se jedan također od članova uključi – ukoliko je ovaj drugi želi, može tražiti udio u poslu, a ukoliko onaj drugi koji se pogađao za robu odbije priključenog i to pred dekanom (ubiračem desetine) dokaže s dvoje svjedoka članova ceha da ga je onaj prvi odbio, tada je – onaj prvi dužan platiti dva solida novčane globe. 3. Kada započinje vrijeme pijenja zadatak je dekana da izvijeste članove kaptola da na određenom danu sudjeljuju u pijenju, te propisati da se u devet sati s mirom pojave na svome mjestu i da od njih nitko ne započinje svađu zbog napominjanja starih stvari ili događaja iz nedavne prošlosti. 5. Ako se na pijenju pojavi takav koji nije član ceha i pije u potaji, ali ga uhvate na djelu, mora platiti 5 velikih solida ili smjesta stupiti u članstvo ceha. Izuzimaju se od ovoga klerikalci, vitezovi i trgovci iz stranih država. 8. Ako netko bilo koga udari šakom ili kruhom ili kamenom, neka se ne maši drugog oružja,

tako će platiti dvije unce. írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 4 / 20 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: 13. Ako se netko ne pojavi u svome kaptolu nakon prvoga zvona, plaća 12 denara, ako netko bez dopuštenja napusti kaptol – bez prisile bolesti – plaća 12 denara. 15. Pravilo je da troškove vina i troškove cehovskih potreba treba platiti iz imovine ceha. 17. Ako netko pristupi cehu, bio mlad ili star, do uvrštenja u popis je dužan pisaru platiti dva denara, a dekanima također dva.” (Iz Pravilnika o trgovačkim cehovima grada Saint-Omera iz XII. stoljeća) Tvrdnje Redni broj u Pravilniku a) Pravilnik o cehovima stvara jednake uvjete za rad svojih članova. b) Članovi ceha zajednički snose terete u svezi sa svojim zanatom. c) Prije učlanjenja u ceh budući članovi moraju položiti ispit. d) Pravilnik o cehovima narušava tržišno natjecanje. e) Ceh pruža zaštitu interesa svojih članova u odnosu na one koji nisu

pristupili članstvu. f) Pravilinik propisuje koliko šegrta može zaposliti majstor. 3 boda 3. Zadatak je u svezi sa seobom Mađara. Odgovorite na pitanja na osnovi izvora i svojih spoznaja! „A magyarok pedig a türkök egyik fajtája. Főnökük 20 000 lovassal vonul ki Főnökük neve: Kende. Ez azonban csak névleges címe királyuknak, minthogy azt az embert, aki királyként uralkodik fölöttük, Gyulának hívják. Minden magyar a Gyula nevű főnökük parancsait követi a háború dolgában, a védelemben és más ügyekben. Sátraik vannak, és együtt lovagolnak a sarjadó fűvel és a zöld vegetációval. Bárhová is mennek, együtt utaznak egész rakományukkal és raktárukkal, [az uralkodó] kísérőivel és a trónussal, a sátrakkal és az állatokkal.” (Ibn Ruszta, X század) „Mađari su pak jedna vrsta Turkmena. Njihov vođa izlazi s 20 000 konjanika Ime njihovog vođe je: Kende. Ali to je samo nominalno ime njihova kralja, jer čovjeka koji poput kralja

gospodari nad njima zovu Gyulom. Svaki Mađar u poslovima u svezi s ratom, obranom i drugim stvarima slijedi zapovijedi njihovog vođe Gyule. Imaju šatore i jašu zajedno s niknulom travom i zelenom vegetacijom. Bilo kuda idu, voze sa sobom svoje terete i skladišta, s pratnjom [vladara], prijestoljem, šatorima i životinjama.” (Ibn Rusta, X stoljeće) a) Odredite ime vladajuće forme opisane u izvoru! (1 bod) . írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 5 / 20 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: b) Imenujte na kojem području prebivališta i od kojeg naroda su Mađari preuzeli taj sustav! (Po elementu 0,5 boda.) 1) ime područja prebivališta: . 2) ime naroda ili carstva: . c) Imenujte kakav su način života imali naši preci u to doba! (1 bod) . „Miután azonban Simeon újra kibékült a rómaiak [bizánciak] császárával, és bátorságban érezte magát, a besenyőkhöz küldött és megegyezett velük. Hogy leverik, és semmivé

teszik a türköket. És amikor a türkök hadjáratra mentek, a besenyők Simeonnal a türkök ellen jöttek, családjukat teljesen kiirtották, és a földjük őrzésére hagyott türköket gonoszul kiűzték. Miután pedig a türkök visszatértek, és földjüket ilyen pusztán és feldúlva találták, letelepedtek arra a földre, amelyen ma is laknak []” (Bíborbanszületett Konstantin bizánci császár, X. század) „Međutim, budući da je Simeon ponovno sklopio mir sa carem Rimljana [Bizantinaca] i osjetio se hrabrim, poslao je Pečenjezima i dogovorio s njima. Da će potući i uništiti Turkmene. I kada su Turkmeni krenuli u vojni pohod, Pečenjezi su im se zajedno sa Simeonom suprostavili, njihove obitelji sasvim uništili i Turkmene koji su tamo ostavljeni radi čuvanja zemljišta zloćudno izgonili. Nakon što su se Turkmeni vratili i naišli na svoju opustošenu i razorenu zemlju, nastanili su zemlju gdje i sada obitavaju [.]” (Konstantin Porfirogenet, bizantinski

car, X stoljeće) d) Odredite o kojem događaju je riječ u izvoru! (0,5 boda) . e) Imenujte koji je narod označen u izvoru imenom Turkmeni! (0,5 boda) . 4 boda 4. Zadatak je u svezi s razvitkom svjetskog gospodarstva. Riješite zadatke na osnovi izvora i svojih spoznaja! „[1504. február] ötödik napján Alexandriából visszatérőben Velencébe érkezett három gálya [] Ezek üresen, áru nélkül érkeztek, pedig senki nem emlékezett arra, hogy valaha is megtörtént volna, hogy egy gálya útjáról áru nélkül térjen haza. Az Alexandriából visszatért kereskedők azt is beszélték, hogy a szultán úr nagy erőfeszítéseket tett, hogy Indiában, Kálikutban a portugálokat és gályáikat ne fogadják be. [1506. június] Egy Genovából nagyon gyorsan érkezett levélből megtudtuk, hogy a portugáliai Lisszabonba március 24-én áruval megrakott négy karavella érkezett, melyek az indiai útról tértek vissza, és rakományuk 25 ezer cantera [1 cantera kb. 72

kg] bors és szantálfa volt. írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 6 / 20 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: Ugyanígy hír érkezett igen gyorsan a flandriai Antwerpenből e hónap 18-án. Ez is megerősítette az újságot, annak hozzáadásával, hogy Lisszabonba öt karavella érkezett Kálikutból árukkal megrakva [] Ez a hír Velence városában nagy elkedvetlenedést okozott, mert a hajózást nagy romlás fenyegeti. Most már kétségkívül világos lett az is, hogy ez az utazás Portugáliából Indiába rendszeressé válik, és hogy általában évenként tehetik meg a karavellák ezt az utat. Így ezután a velencei kalmárok nem mehetnek Szíriába, mivel árut ott már nem kaphatnak. Az Indiába vezető másik út felfedezése igen nagy dolog volt. A Velencei Köztársaságot régóta nem fenyegette nagyobb kár vagy veszély” (Girolamo Priuli naplójából, XVI. század) „petog dana [veljače 1504.] na povratku iz

Aleksandrije su pristigle tri galije u Veneciju. [] Stigle su prazne, bez robe, iako se nitko nije sjećao da se ikada desilo da se jedna galija s puta vratila prazna. Trgovci koji su se vratili iz Aleksandrije su i to pričali da je gospodin Sultan činio velike napore da Portugalce i njihove galije u Indiji, u Kalikuti ne prime. [lipnja 1506.] Iz brzog pisma koje je stiglo iz Genove smo saznali da su u portugalski Lisabon 24. ožujka stigle s indijskog puta četiri karavele natovarene robom, a teret im je bio 25 tisuća cantera [1 canter je otpr. 72 kg] papra i sandalovine Isto tako je brzo stigla vijest iz flandrijskog Antwerpena 18. ovog mjeseca I ona je potvrdila vijest, dodajući da je u Lisabon iz Kalikute pristiglo pet, robom natovarenih karavela [.] Ta je vijest u Veneciji prouzročila veliko neraspoloženje, jer plovidbi prijeti propast. Sada je već postalo nedvojbeno jasno i to da će to putovanje iz Portugala u Indiju postati redovito i da će karavele taj put napraviti

uglavnom svake godine. Tako zatim venecijanski kramari neće moći ići u Siriju jer tamo više neće dobiti robu. Otrkivanje drugog puta koji je vodio u Indiju je predstavljao veliku stvar. Venecijanskoj Republici već odavno nije prijetila veća šteta ili opasnost.” (Iz dnevnika Girolama Priulija, XVI. stoljeće) a) Na osnovi izvora objasnite zbog čega je prijetila opasnost Venecijanskoj Republici! (1 bod) . b) Na osnovi izvora ustanovite odakle kuda su se premjestili trgovinski putevi! (Po elementu 0,5 boda.) Odakle: Kuda: c) Objasnite, zbog čega je glede gospodarstva ta promjena bila nepovoljna za Tursko Carstvo! (1 bod) . írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 7 / 20 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: d) Brojeve na zemljovidu upišite na odgovarajuće mjesto tabele! (Po elementu 0,5 boda.) Aleksandrija Lisabon Venecija Antwerpen 5 bodova 5. Zadatak je u svezi s Ugarskom XVII. stoljeća Uz navedene zemljopisne nazive

pridružite tvrdnje tabele, zatim upišite njihove slovne znakove sa zemljovida, odnosno postavite ih po kronološkom redoslijedu od manjeg prema većem! Jedno naselje izostaje! (Svaki redak po 1 bod.) Zemljopisna imena: Várad, Beč, Požun, Besztercebánya, Budim Ugarska XVII. stoljeća írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 8 / 20 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: Događaj Naselje Slovni znak Redoslijed a) Bocskai sklapa mir s Habsburgovcima. b) Bethlena su ugarski staleži okrunili kraljem. c) Turčin je blizu grada predao Bocskaiju njemu namijenjenu krunu. d) Turci su po cijeni teških borbi osvojili vrata Erdelja. 4 boda 6. Zadatak se odnosi na političke struje velike francuske građanske revolucije. Identificirajte za koje su političke struje francuske revolucije karakteristični sljedeći navodi! (Po elementu 1 bod.) a) „Eljött az új keresztes háború ideje, az egyetemes szabadság keresztes hadjáratáé. Egy

népnek, amely hatszáz esztendős szolgaság után kivívta szabadságát, szüksége van a háborúra, háború kell, hogy megszilárduljék []” (Brissot) a) „Došlo je vrijeme novog križarskog rata, općeg slobodarskog križarskog pohoda. Jednome narodu, koji je poslije ropstva od šeststo godina izvojevao slobodu, potreban je rat, treba mu rat da bi se ustalio [.]” (Brissot) . b) „[] belekevertek egy olyan perbe, amelynek kimenetelét lehetetlen előre látni az embereket elborító szenvedélyek miatt. Erre a perre sem ürügyet, sem pedig eszközt nem lehet találni a létező törvényekben.” (Capet Lajos) b) „[] umiješali su me u jedan takav sudski spor čiji se krajnji ishod ne može unaprijed predvidjeti zbog strasti koje su obuzele ljude. Za ovaj se sudski spor u postojećim zakonima ne može pronaći niti povoda, niti interesa.” (Luj Capet) . c) „Nemcsak az árulókat, hanem a közömböseket is meg kell büntetnetek, mindenkit meg kell büntetni, aki a

forradalomban passzív és semmit sem tesz érte. []” (Saint-Just) c) „Kazniti treba ne samo izdajice već i ravnodušne, svakoga onoga treba kazniti koji je ravnodušan prema revoluciji i ne čini ništa za nju.” (Saint-Just) . 3 boda írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 9 / 20 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint 7. Azonosító jel: Zadatak je u svezi s državnopravnim odnosima Austrije i Mađarske. Riješite zadatke pomoću izvora i svojih spoznaja! „III. tc Független felelős minisztérium alakítására 3. § Ő Felsége, s az ő távollétében a nádor a királyi helytartó a végrehajtó hatalmat a törvények értelmében független, magyar minisztérium által gyakorolják, s bármely rendeleteik, parancsolataik, határozataik, kinevezéseik csak úgy érvényesek, ha Buda-Pesten székelő miniszterek egyike által is aláíratik. [] 5. § Mindazon tárgyakra, melyek eddig a magyar királyi udvari kancelláriának a királyi

helytartótanácsnak, s a királyi kincstárnak, ide értvén a bányászatot is, köréhez tartoztak, vagy tartozniuk kellett volna, s általában minden polgári, egyházi, kincstári, katonai és általában minden honvédelmi tárgyakban őfelsége, a végrehajtó hatalmat ezentúl kizárólag csak a magyar minisztérium által fogja gyakorolni. [] 8. § A magyar hadseregnek az ország határain kívüli alkalmazását, nem különben a katonai hivatalokra való kinevezéseket, szinte úgy, Ő Felsége fogja a király személye körüli leendő felelős magyar miniszter ellenjegyzése mellett elhatározni. 14. § A minisztériumnak azon tagján kívül, mely a Felség személye körül [] ügyelend, a következő osztályai lesznek: a) Belügyek, b) Országos pénzügy, c) Közmunka és közlekedési eszközök és hajózás, d) Földművelés, ipar és kereskedés, e) Vallás és közoktatás, f) Igazságszolgáltatás és kegyelem, g) Honvédelmi osztály.” (Az április

törvényekből) „III. čl zak Formiranje odgovornog neovisnog ministarstva 3. § Njegovo Veličanstvo, u njegovoj odstutnosti palatin kraljevski namjesnik izvršnu vlast prakticiraju, sukladno zakonima, putem neovisnog mađarskog ministarstva, te je bilo koja njihova uredba, naredba, rješenje i imenovanje samo tako punovažeće ako je jedan od ministara koji stoluje u Budim-Pešti potpiše. 5. § Za sve one predmete koji su pripadali ili su trebali pripadati Ugarskoj kraljevskoj dvorskoj kancelariji, kraljevskom Namjesničkom vijeću, kraljevskoj riznici – ubrajajući i rudarstvo – i općenito u građanskim, vjerskim, rizničkim i općenito predmetima u svezi s obranom Njegovo će Veličanstvo prakticirati izvršnu vlast isključivo putem mađarskog ministarstva.[] 8. § Odluku o slanju mađarske vojske van granica, kao što i imenovanja u vojnim uredima, će također donijeti Njegovo Veličanstvo uz supotpis budućeg odgovornog ministra uz kralja. 14. § Ministarstvo će, osim

člana koje je zadužen za pozor osobe Njegovog Veličanstva, [] imati sljedeće odjele: a) Unutarnji poslovi, b) Državne financije, c) Javni radovi, prometala i plovidba, d) Poljodjelstvo, industrija i trgovina, e) Vjera i javno obrazovanje, f) Pravosudstvo i pomilovanja, g) Odjel obrane.” (Iz Travanjskih zakona) a) Kako nazivamo međudržavni odnos dviju država određen Travanjskim zakonima 1848. godine? (05, boda) . írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 10 / 20 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: b) Koja su pitanja predstavljala osnovne sporove u odnosima dviju država? Navedite barem dva! (Po elementu 0,5 boda.) . . c) Imenujte u kojem je dokumentu mađarska strana za vrijeme Oslobodilačke borbe prekinula odnose s dinastijom! Kada i gdje je izdan taj dokument? (Po elementu 0,5 boda.) 1) Naziv dokumenta: . 2) Datum (dan/mjesec/godina): 3) Mjesto: 3 boda 8. Zadatak je u svezi s kolonijalnim svijetom. Riješite zadatke pomoću

izvora i svojih spoznaja! a) Napravite legendu vjerskog zemljovida Indije! (Po elementu 0,5 boda.) 1. 2. 3. „Minden egyes falu keressen vagy állítson elő csempészett sót [] a fiatalok és öregek minden házban forgassák a rokkát és naponta fonjanak, szőjenek sok fonalat. A külföldi textilt el kell égetni. A hinduk vessék el az érintetlenséget A hinduk, írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 11 / 20 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: muzulmánok, szikhek, párszik és keresztények teremtsék meg az őszinte egységet. [] A diákok hagyják el a kormány iskoláit és egyetemeit, és a kormány szolgálatában állók mondjanak le tisztségükről, és szenteljék magukat a nép szolgálatának.” (Gandhi) „Svako selo neka nađe ili izruči krijumčarenu sol [.] i mladi i starci u svakoj kući neka okreću kolovrate i predu svakodnevno puno prediva. Strani tekstil treba spaliti Hindusi neka odbace nedodirljivost.

Hindusi, muslimani, Sikhi, Parsi i kršćani neka stvore istinsko jedinstvo. [.] Učenici neka napuste škole i sveučilišta Vlade, oni koji su u službi Vlade neka odstupe sa svojih dužnosti i posvete se službi naroda.” (Gandhi) b) Navedite koje su metode karakterizirale Gandhijevu politiku! Navedite tri! (Po elementu 0,5 boda.) 1. 2. 3. c) Imenujte Gandhijevog učenika, sljedbenika njegove politike! (1 bod) . 4 boda 9. Zadatak je u svezi s gospodarskom situacijom Mađarske. Na osnovi tabele i svojih spoznaja odgovorite na pitanja u svezi s industrijskom proizvodnjom Mađarske između dvaju svjetskih ratova! (Po elementu 0,5 boda.) 1913.* 15,5 13,8 1,5 4,3 7,8 4,8 1,5 2,7 2,5 2,6 42,4 100% Željezna i metalna industrija Strojogradnja Proizvodnja električne energije Građevinska industrija Kemijska industrija Tekstilna industrija Industrija odjeće Industrija kože Drvna industrija Tiskarska industrija Prehrambena industrija Industrija ukupno 1929. 11,3 10,2 4,2 4,8 7,4

14,2 2,2 3,2 3,2 2,4 35,7 100% 1938. 14,2 9,7 4,4 3,7 9,7 15,3 2,4 3,9 2,5 1,7 30,4 100% *Az 1913-as adatok az 1920-as országterületre vonatkoznak.- *Podaci iz 1913. godine se odnose na teritorij države 1920-ih godina! a) Imenujte one tri industrijske grane koje su između 1913. i 1929 godine zabilježile najveći pad? 1). 2). 3). írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 12 / 20 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: b) Imenujte, kojim se povijesnim događajem koji se zbio poslije Prvog svjetskog rata može obrazložiti pad tih industrijskih grana? . c) Obrazložite, zbog čega je gore naveden događaj vodio do pada? Navedite barem dva razloga! . . d) Imenujte, koje su dvije industrijske grane znatno povećale udio unutar industrije između 1913.-1938 godine? 1). 2). e) Objasnite razloge dinamičnog razvoja dviju industrijskih grana! 1). 2). 5 bodova 10. Zadatak se odnosi na prekogranične Mađare. Odgovorite na pitanja pomoću izvora

i svojih spoznaja! Kronologija travnja 1945. veljače 1946. 1948. košički vladin program Čehoslovačko-mađarski sporazum o razmjeni stanovništva Uredba vlade o reslovakizaciji „2. § Az állami szempontból megbízhatatlan személyeknek a Csehszlovák Köztársaság területén lévő vagyonát állami kezelés alá veszik e dekrétum további rendelkezései értelmében [] 4. § Állami szempontból megbízhatatlannak kell tekinteni: a) német vagy magyar nemzetiségű személyeket. []” „1. § (1) A [] német vagy magyar nemzetiségű csehszlovák állampolgár e dekrétum hatálybalépésnek napján elveszíti csehszlovák állampolgárságát. [] 1. § A [] háború által tönkretett gazdasági élet megújítása érdekében bevezetjük azon személyek munkakötelezettségét, akik [] elvesztették csehszlovák állampolgárságukat.” „2. § A munkakötelezettség a 14-60 éves férfiakra és a 15-50 éves nőkre vonatkozik, e kor betöltését véve alapul.”

(Részletek Edvard Benes csehszlovák köztársasági elnök dekrétumaiból, 1945. május–szeptember) „2.§ Imovina na području Čehoslovačke Republike onih osoba koje su s državnog stajališta nepouzdane, sukladno sljedećim odredbama ovoga Dekreta, stavlja se pod državni nadzor [.] 4. § S državnog stajališta treba smatrati nepouzdanima: a) osobe njemačke i mađarske narodnosti.[]” írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 13 / 20 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: „1.§ (1) [] Čehoslovački državljanin njemačke ili mađarske narodnosti, danom stupanja na snagu ovoga dekreta, gubi čehoslovačko državljanstvo.[] 1. § [] Radi obnavljanja u ratu upropaštenog gospodarstva uvodimo radnu obvezu za one osobe [.] koje su izgubile čehoslovačko državljanstvo” „2.§ Radna se obveza odnosi na muškarce između 14 i 60 godina starosti i na žene između 15 i 50 godina starosti, uzimajući kao osnovu postizanje te dobi.”

(Dijelovi Dekreta predsjednika Čehoslovačke Republike Edvarda Beneša, svibanj-rujan 1945.) a) Navedite u kojim ljudskim i građanskim pravima su čehoslovačke vlasti ograničavali mađarsko stanovništvo u Slovačkoj! Navedite dva! (Po elementu 0,5 boda.) 1). 2). b) Objasnite koji je bio opći cilj Dekreta! (1 bod) . c) Odredite što po Ugovoru znači razmjena stanovništva! (1 bod) . . 4 boda 11. Zadatak je u svezi s položajem balkanskih država posljednjih desetljeća XX stoljeća. Riješite zadatke na osnovi izvora i svojih spoznaja! (Po elementu 0,5 boda.) „A meghatározó nemzeteknek, a szerbeknek, horvátoknak és a szlovéneknek nem voltak már közös politikai céljaik, sőt aktuális törekvéseik egy része kifejezetten ellentétes volt. A világgazdasági korszakváltás, az európai integráció felgyorsulása és a szovjet tömb felbomlása magától értetődően újra napirendre tűzte körükben Jugoszlávia értelmének és funkciójának a kérdését.

Szlovénia és Horvátország [] attól tartottak, hogy »Jugoszláviába zártan« kimaradhatnak a modernizációs és az EU-integrációs folyamatokból. Ezért függetlenségi szándékokat fogalmaztak meg Ezek ellentétesek voltak a földrajzilag szétszórtan élő szerbek egységtörekvéseivel.” (Juhász József: Jugoszlávia felbomlása) „Odlučujući narodi: Srbi, Hrvati i Slovenci više nisu imali zajedničke političke ciljeve, što više, jedan dio njihovih aktualnih nastojanja je bio izrazito suprotan. Promjene u svjetskom gospodarstvu razdoblja, ubrzanje europskih integracija i raspad sovjetskog bloka su na razumljiv način ponovno potaknuli pitanje razložnosti i funkcije Jugoslavije. Slovenija i Hrvatska [] su se bojale kako će „zatvorene u Jugoslaviju” izostati iz modernizacijskih i integracijskih procesa EU. Stoga su formulirale svoje zahtjeve za neovisnošću. Oni su bili suprotni nastojanjima za jedinstvo Srba koji su živjeli raštrkano.” (József

Juhász: Raspad Jugoslavije) írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 14 / 20 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: a) Upišite imena država (država nasljednica) koja nedostaju! 1. 2. Szlovénia – Slovenija; Horvátország – Hrvatska; Zágráb – Zagreb; Vajdaság – Vojvodina; Újvidék – Novi Sad; Belgrád – Beograd; Szerbia és Montenegró – Srbija i Crna Gora; Koszovó – Kosovo; Pristina – Priština; Szarajevó – Sarajevo b) Navedite razloge raspada Jugoslavije! Napišite dva! 1). 2) . 2 boda írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 15 / 20 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: 12. Zadatak se odnosi na društvene odnose u Mađarskoj Dopunite tabelu pomoću izvora! (Po elementu 1 bod.) Omjer umirovljenika i onih koji plaćaju doprinose, 1952.-1994 Godina Godišnje prosječno Pučanstvo Omjer umirovljenika i brojno stanje aktivnih uposlenih (tisuća) u% 1952. 552 5,8 12,8

1960. 759 7,6 16,2 1970. 1415 13,7 28,3 1980. 2058 19,2 40,6 1990. 2520 24,3 52,6 1994. 2972 29,0 80,3 „A kötelező társadalombiztosításba bevont és nyugdíjjogosult lakosság aránya 1950ben még nem haladta meg a 4,4 millió főt, azaz az összlakosság felét. [] Ezt követően 1951-től a kötelező társadalombiztosítás gyakorlatilag mindenkire kiterjedt. [] A nyugdíjkorhatárt a férfiak esetében 60, a nők esetében 55 évben állapították meg, és a nyugdíj összegét a szolgálati időtől és az átlagfizetéstől tették függővé. A nyugdíjasok száma és a nyugdíjak összege mindezek következtében rendkívül gyorsan nőtt. 1960 és 1980 között a nyugdíjasok száma több mint megkétszereződött, és arányuk ezzel az össznépesség 8%-áról 19%-ára nőtt. A kifizetett nyugdíjak összege ugyanezen idő alatt évi 4,4 milliárd forintról 26,8 milliárdra emelkedett, tehát meghatszorozódott. A nyugdíjak 29%-át 1980-ban a munkavállalók által

fizetett nyugdíjjárulék fedezte. A többit az állami költségvetés biztosította” (Romsics Ignác: Magyarország története a huszadik században, 1999) „Omjer stanovništva uključen u okvire obvezatnog društvenog osiguranja i onih s pravom na mirovinu 1950. godine nije prelazio brojku od 4,4 milijuna osoba, to jest polovinu cjelokupnog pučanstva.[] Nakon toga je od 1951 godine obvezatno društveno osiguranje prošireno gotovo na svakoga [.] Kao vrijeme za odlazak u mirovinu, u slučaju muških ustanovljeno je 60 godina, a za žene 55 godina, a iznos mirovine ovisio je o vremenu provedenog u radnom odnosu i o prosječnoj plaći. Broj umirovljenika i iznos mirovina su usljed toga izuzetno brzo rasli. Broj umirovljenika se između 1960. i 1980 godine više nego udvostručio, a njihov je omjer u odnosu na ukupno stanovništvo s 8% porastao na 19%. U isto je vrijeme godišnja isplata mirovina s 4,4 milijardi forinti porasla na 26,8 milijardi, dakle, ušestostručila se. 29%

mirovina 1980. godine osigurano je od doprinosa uposlenih za mirovinsko osiguranje. Preostali dio je osiguran iz državnog proračuna” (Ignac Romsics: Povijest Mađarske u XX. stoljeću, 1999) írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 16 / 20 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: Pitanja su složene rečenice koje se sastoje od jedne trvdnje i jednog obrazloženja. Za donošenje odluka o njima pruža se pet mogućnosti. Znakom „X” označite onu koja je točna od 5 sljedećih mogućnosti! 1. 2. 3. 4. 5. I tvrdnja i obrazloženje su ispravni te obrazloženje doista objašnjava tvrdnju. Oba su točna, ali nema uzajamne povezanosti među njima. Trvdnja je istinita, ali obrazloženje nije. Tvrdnja je neistinita, ali obrazloženje je samo po sebi ispravno. I tvrdnja i obrazloženje su neispravni. Tvrdnje a) Kontinuirano je rastao omjer umirovljenika i onih koji plaćaju doprinose, jer je iznos mirovine ovisio o dužini radnog staža i od

prosječne plaće. b) Uloženi iznos za mirovine se nije povećao, jer se omjer umirovljenika i onih koji plaćaju doprinose kontinuirano povećavao. c) Broj umirovljenika se između 1952. i 1995 godine otpr 5,5-6ostruko povećao, jer se i njihov omjer u odnosu na ukupno pučanstvo kontinuirano povećavao. d) U vrijeme Kádárovog sustava se povećao broj umirovljenika, jer je država samo u manjem omjeru sudjelovala u financiranju mirovina. 1. 2. 3. 4. 5. 4 boda írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 17 / 20 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 Azonosító jel: 18 / 20 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 Azonosító jel: 19 / 20 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: Mogući broj postignutih bodova I. Jednostavni, kratki zadaci 1. Židovska vjera 2. Cehovski obrt 3 3. Seoba Mađara 4 5 4 3 3 4 5 4 2

4 44 Broj postignutih bodova 3 4. Razvitak svjetskog gospodarstva 5. Ugarska XVII stoljeća 6. Francuska revolucija 7. Državnopravni odnosi Austrije i Mađarske 8. Kolonijalni svijet 9. Gospodarski položaj Mađarske 10. Prekogranični Mađari 11. Balkanske države 12. Društveni odnosi Ukupno Strukovni profesor koji je ispravio test Datum: . Broj postignutih bodova zaokružen na cijele brojeve /elért pontszám egész számra kerekítve Broj cijelih bodova upisan u program/programba beírt egész pontszám I. Jednostavni, kratki

zadaci/Egyszerű, rövid feladatok Profesor koji je ispravio radnju /javító tanár Bilježnik/jegyző Datum/Dátum: . Datum/Dátum: . Primjedbe: 1. Ako je pristupnik otpočeo rješavati zadatke II dijela pismenog ispita, onda tabela i dio s potpisima ostaju neispunjeni! 2. Ako ispit tijekom I dijela biva prekinut, odnosno ne nastavlja se s II dijelom, onda se tabela i dio s potpisima moraju ispuniti! Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a II írásbeli összetevő megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga az I összetevő teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a II. összetevővel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő! írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 20 / 20 2012. május 9 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2012. május 9 Azonosító jel: TÖRTÉNELEM HORVÁT NYELVEN EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2012. május 9 8:00 II. Időtartam: 150 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM Történelem horvát nyelven emelt szint írásbeli vizsga 0801 II. összetevő Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: Važne informacije Dajte nedvosmislene odgovore, obilježavajte točno – i u slučaju ispravljanja! Trudite se u svojim odgovorima formulirati bit, nemojte prekoračiti mjesto koje vam stoji na raspolaganju! Molimo vas da koristite kemijsku olovku plave boje! Pri rješavanju zadataka imajte na umu sljedeće prijedloge! • • • • • Pozorno pročitajte zadatke! Pozorno slijedite upute zadataka! Proučite izvore uz zadatke (sliku, prikaz, tekst, zemljovid)! Uz svaki zadatak koristite dozvoljena pomagala: zemljovide srednjoškolskog povijesnog atlasa i dvojezični rječnik! Imena osoba, topografski podaci i pojmovi mogu se vrednovati samo ako su napisani ispravno! Svoje odgovore napišite nakon studiozne procjene, po mogućnosti bez ispravljanja! Pri razradi tekstualnih zadataka predlažemo

sljedeći redoslijed: 1. U zadataku naznačen problem smjestite u vrijeme i prostor! 2. Za razumijevanje zadatka koristite izvore, odnosno srednjoškolski povijesni atlas! 3. Sakupite one opće pojmove (npr razvitak, promjene, proizvodnja), odnosno one pojmove u svezi s datim razdobljem (npr. kmet, ceh, kult ličnosti) pomoću kojih se dati problem može prezentirati! 4. Ugradite u svoje formulacije prikupljene informacije, zaključke! 5. Napravite skicu, koncept – ako je potrebno! 6. Otkrijte prethodne događaje, razloge i posljedice problema! 7. Formulirajte pretpostavke, obrazloženja! 8. U razradu ugradite svoje samostalne spoznaje (npr godine, imena), svoju točku gledišta, mišljenje! 9. Pripazite da vam rečenice budu jasne! 10. Pripazite na konstrukciju i na pravopis teksta! Na znanje: Kriteriji ispravljanja eseja: • razumijevanje zadatka • udovoljavanje sadržajnim zahtjevima • konstrukcija odgovora, logičnost, jezična pravilnost Želimo vam puno uspjeha u radu!

írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 2 / 32 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: Pročitajte pozorno! Od ljedećih zadataka ukupno trebate izraditi četiri. Na osnovi sljedećih pravila trebate obaviti vaš izbor: trebaju se izraditi: dva kratka i dva dugačka zadatka, koja moraju biti iz dva različita razdoblja i barem dva zadatka koja se odnose na mađarsku povijest. Proučite pozorno zadatke! Redni broj Opća povijest Mađarska povijest Razdoblja, teme Tip zadatka kratak 13. Merkantilizam 14. Engleska ustavna monarhija 15. Mussolinijeva vanjska politika kratak 16. Gospodarstvo 1920-ih godina dugačak 17. Formiranje ujedinjenog kmetstva 18. Zlatno doba Erdelja 19. Posljedice gospodarskog razvitka kratak 20. Revolucija 1848. godine i Europa dugačak 21. Proturatna nastojanja u Mađarskoj kratak 22. Položaj mađarskih Židova dugačak kratak dugačak dugačak Nakon što ste proučili zadatke, zaokružite

redne brojeve izabranih zadataka! Ispunjavanjem sljedeće tabele provjerite pravilnost izbora! Kriteriji izbora zadatka Jeste li izabrali četiri zadatka? Da Jeste li izabrali barem dva zadatka u svezi s mađarskom povijesću? Jeste li izabrali barem jedan zadatak u svezi s općom poviješću? Jeste li izabrali dva kratka i dva dugačka zadatka? Jesu li sva četiri zadatka iz dvaju različitih razdoblja? (U tabeli su razdoblja odvojena dvojnom crtom.) Jeste li vaš izbor nedvosmisleno označili? Izradite samo četiri izabrana zadatka, ostalo ostavite praznim! Prilikom izrade odgovora može se načiniti nacrt (skica)! írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 3 / 32 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: 13. Zadatak je u svezi s merkantilizmom. (kratak) Pomoću izvora i svojih spoznaja predstavite ciljeve i sredstva francuske merkantilističke gospodarske politike! „Colbert minden más országnál gazdagabbá akarja tenni

Franciaországot[], s egyetlen lehetőséget sem mulaszt el, hogy Franciaországban meghonosítsa a más országbeli iparágakat[]. Hogy elkerüljék a pénzváltással járó kellemetlenségeket, Franciaországba kell küldeni a pénzt, Colbert teljes megelégedésére, aki csak arra törekszik, hogy Franciaországot gazdagítsa ezáltal.” (A velencei követ jelentése Colbert gazdaságpolitikájáról) „Colbert je Francusku htio učiniti bogatijom od bilo koje države [], te ne propušta nijednu mogućnost uvoza industrijskih grana iz drugih država []. Da bi izbjegli mogućnost u svezi s promjenom novca, novac treba slati u Francusku – na veliko Colbertovo zadovoljstvo koji je time obogaćivao Francusku.” (Izvješće venecijanskog poslanika o Colbertovoj gospodarskoj politici) oko 1660. oko 1670. oko 1680. oko 1690. oko 1700. Brojno stanje francuske vojske u doba Luja XIV. 80 tisuća osoba 120 tisuća osoba 250 tisuća osoba 330 tisuća osoba 400 tisuća osoba . . . . . .

. . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 4 / 32 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: Kriteriji Razumijevanje zadatka Orijentacija u vremenu i prostoru Uporaba stručnog nazivlja Korištenje izvora Otkrivanje čimbenika koji formiraju događaje Konstrukcija, jezična pravilnost Sveukupni broj bodova Broj ispitnih bodova 14. Broj Broj moguće osvojenih osvojivih bodova 4 4 4 6 8 2 28 DJELITELJ 4 7 Zadatak je u svezi s engleskom ustavnom monarhijom (dugačak) Na osnovi izvora i svojih spoznaja karakterizirajte sustav vladanja engleske ustavne monarhije! Svojim odgovorom obuhvatite i okolnosti njenog postanka i njenu društvenu bazu! „Bárki rendelkezzék is tehát egy államban a törvényhozó vagy legfőbb hatalommal, annak kötelessége, hogy ne rögtönzött rendeletekkel, hanem érvényes állandó törvényekkel kormányozzon, amelyeket kihirdettek és ismertettek az emberek előtt; hogy a hatalmat elfogultan

és igazságos bírák útján gyakorolja, akinek e törvények alapján kell eldönteniük a vitákat; és hogy a közösség erejét otthon csakis e törvények végrehajtására, idegenben pedig külső sérelmek megelőzésére vagy orvoslására használja, és megvédje a közösséget ellenségek betöréseivel és támadásaival szemben. És mindez nem szolgálhat más célt, mint az emberek békéjét, biztonságát és a közjót.” (John Locke: Értekezés a polgári kormányzásról 1689) „Dakle, ako bilo tko raspolaže u jednoj državi sa zakonodavnom ili najvišom vlašću, njegova je dužnost vladati ne improviziranim uredbama, već važećim i stalnim zakonima koji su objavljeni i poznati ljudima, vladati putem nepristranih i pravednih sudaca koji u sporovima donose odluke na osnovi zakona, te da snagu zajednice doma koristi samo za provođenje tih zakona, a u inozemstvu za preduhitrenje ili liječenje vanjskih povreda i da obrani zajednicu od upada i napada

neprijatelja. I sve ovo ne može imati drugi cilj već mir i sigurnost ljudi i opće dobro.” (John Locke: Rasprava o građanskoj vlasti, 1689.) „A felső- és alsóházak Westminsterben összegyülekezett egyházi és világi tagjai [] 1689. február 13-án írásban úgy nyilatkoztak: Hogy a törvényektől vagy végrehajtásuktól királyi tekintély alapján való eltekintés állítólagos hatalma, ahogy ezt a közelmúltban gyakorolták, törvényellenes. [] Hogy a felségjogokra hivatkozva a korona részére adót beszedni a parlament jóváhagyása nélkül [] törvényellenes. [] Hogy békeidőben a királyság területén állandó hadsereget gyűjteni vagy fenntartani, hacsak a parlament nem adja hozzájárulását, törvényellenes.” (A Jogok törvényéből, 1689) írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 5 / 32 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: „Crkveni i svjetovni članovi Gonjeg i Donjeg doma okupljeni u Westminstenu

su u pisanom obliku 13. veljače 1689 godine dali sljedeću izjavu: Odstupanje od zakona ili od njegova izvršenja na osnovi ugleda kralja i njegove vlasti, kako su to nedavno radili, je protuzakonito. [] Da je, pozivajući se na pravo suvereniteta ubiranje poreza za krunu, bez odobrenja Parlamenta, [] protuzakonito. [] Da je u mirnodobsko vrijeme, na području Kraljevine okupljati i održavati vojsku, ukoliko se Parlament ne suglasi, protuzakonito.” (Iz Zakona prava, 1689) „Anglia igazából éppen a forradalom után vált az arisztokrácia hazájává. [] Az angol arisztokrata azonban abban eltért a kontinens előkelőitől, hogy nem átallotta a gazdálkodást. Szívesen forgatták a pénzt. Fő jövedelmük ugyan gépesített gazdaságaikból vagy mezőgazdasági bérletekből származott, de a profitot szívesen fektették gyarmatárukba, biztosításba, kötvényekbe, bányaiparba.” (Szántó György Tibor: Anglia története) „Engleska je uistinu baš poslije

revolucije postala domovinom aristokracije.[] Engleski se aristokrat, međutim, u tome razlikovao od uglednika s kontinenta da se nije stidio gospodariti. Rado je obrtao novce Istina da je njegov glavni izvor prihoda potjecao iz mehaniziranih gazdinstava ili poljoprivrednih najamnina, ali su profit rado ulagali u kolonijalnu robu, u osiguranja, u obveznice i u rudarsku industriju.” (Tibor György Szántó: Povijest Engleske) Engleska ustavna monarhija A király – kralj; Uralkodik, de nem kormányoz – Vlada, ali ne upravlja; A parlament – Parlament; a bíróság független – neovisno sudstvo; lordok háza – Dom lordova; alsóház: választott képviselők – Donji dom: birani zastupnici; kormány, irányítja a hadsereget a bürokráciát – vlada, upravlja vojskom i birokracijom; választók (cenzusos alapon) – birači (na osnovi cenzusa); Az ország lakossága – Stanovništvo države írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 6 / 32 2012. május 9 Történelem

horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 7 / 32 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kriteriji Razumijevanje zadatka Orijentacija u vremenu i prostoru Uporaba stručnog nazivlja Korištenje izvora Otkrivanje čimbenika koji formiraju događaje Konstrukcija, jezična pravilnost Sveukupni broj bodova Broj ispitnih bodova írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 8 / 32 Broj Broj moguće osvojenih osvojivih bodova 8 4 6 10 12 8 48 DJELITELJ 3 16 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint 15. Azonosító jel: Zadatak je u svezi s Mussolinijevim vanjskopolitičkim nastojanjima. (kratak) Pomoću izvora i svojih spoznaja sažmite Mussolinijevu vanjskopolitičku djelatnost i ciljeve između dvaju svjetskih ratova! Vanjsko politička nastojanja Italije Olaszország és

gyarmatai 1918-ban – Italija i njene kolonije 1918. godine; olasz szerzemények 1939-ig – talijanske stečevine do 1939. godine; olasz hadműveletek – talijanske ratne ofanzive; országhatár 1920-ban – državna granica 1920. godine; a francia-német és a belga-francia határokat garantáló locarnói szerződést Olaszországgal együtt aláró országok – države koje su zajednički potpisale Locarnski ugovor s Italijom o garantiranju francusko-njemačke i belgijsko-francuske državne granice; Olaszországgal kétoldalú viszonyban álló országok – države u bilateralnim odnosima s Italijom Dánia – Danska; Svédország – Švedska; Nagy-Britannia – Velika Britanija; Hollandia – Nizozemska; Németország – Njemačka; Lengyelország – Poljska; Belgium – Belgija; Csehszlovákia – Čehoslovačka; Szovjetunió – Sovjetski Savez; Franciaország – Francuska; Svájc – Švicarska; Ausztria – Austrija; Magyarország – Mađarska; Románia – Rumunjska;

Olaszország – Italija; Jugoszlávia – Jugoslavija; Bulgária – Bugarska; 1939 Albánia – Albanija 1939. godine; Korfu 1923 (sikertelen) – Krf 1923 (neuspješan); Görögország – Grčka; Törökország – Turska; Tunézia – Tunis; Szíria – Sirija; Irak – Irak; Irán – Iran; Líbia – Libija; Transzjordánia – Transjordanija; Egyiptom – Egipat; Szaúd-Arábia – Saudijska Arabija; Francia Egyenlítői Afrika – Francusko-Ekvatorska Afrika; Angol-Egyiptomi – Engleski Egipat; Szudán – Sudan; 19351936 Abesszínia – 1935.-1936 – Abesinija; Kenya – Kenija; Olasz Szomália – Talijanska Somalija írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 9 / 32 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: Mussolini pozdravlja Hitlera prigodom jednog posjeta Italiji . . . . . . . . . . . . . Kriteriji Razumijevanje zadatka Orijentacija u vremenu i prostoru Uporaba stručnog nazivlja Korištenje izvora Otkrivanje čimbenika koji

formiraju događaje Konstrukcija, jezična pravilnost Sveukupni broj bodova Broj ispitnih bodova írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 10 / 32 Broj Broj moguće osvojenih osvojivih bodova 4 4 4 6 8 2 28 DJELITELJ 4 7 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: 16. Zadatak se odnosi na XX. toljeće (dugačak) Analizirajte na osnovi izvora i svojih spoznaja preuređenje svjetskog gospodarstva od završetka Prvog svjetskog rata do 1929. godine! Osvrnite se na gospodarstvene posljedice rata i privrednu konsolidaciju 1920-ih godina! „Franciaországnak tehát a lehetőségek határain belül az volt a politikája, hogy visszaigazítsa az órát, és meg nem történtté tegye mindazt, amit 1870 óta Németország fejlődése elért. Ezen elgondolás szerint területcsatolás és egyéb rendszabályok révén csökkenteni kell népességének számát, legfőképpen azonban gazdasági rendszerét – a vasra, szénre és szállításra alapozott

hatalmas építményt kell megsemmisíteni, amelytől új ereje függött. Ha Franciaországnak akár csak részben sikerül megszereznie azt, amiről Németország kénytelen lemondani, több nemzedékre helyre lehetne billenteni az európai hegemóniáért küzdő két vetélytárs hatalmi egyensúlyát. Ez a magyarázata a magas szinten szervezett gazdasági élet szétrombolására irányuló [] egymást erősítő cikkelyeknek []” (Keynes: A békeszerződés gazdasági következményei, 1919) „Francuska je dakle, unutar granica svojih mogućnosti, imala politiku da pomjeri sat unazad i učini kao da se nije desilo sve ono što je od 1870. godine Njemačka postigla razvitkom. Prema toj zamisli spajanjem teritorija i drugim propisima treba smanjiti njen broj stanovnika, a što je najglavnije – njen gospodarski sustav, veliku građevinu o kojoj ovisi njena snaga zasnovana na željezu, ugljenu i transportu – treba uništiti. Kada bi Francuska makar samo i dijelom uspjela

dobiti ono čega je Njemačka prinuđena odreći se, na više generacija unaprijed bi se mogla vratiti ravnoteža između dvaju suparnika koji se bore za europsku hegemoniju. To je objašnjenje članaka koji se međusobno dopunjuju [.] i koji su usmjereni prema razaranju gospodarskog života visoke razine [.]” (Keynes: Gospodarske posljedice Mirovnog ugovora, 1919.) Dawesov plan o konsolidaciji njemačkog gospodarstva írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 11 / 32 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: Egyesült Államok – Sjedinjene Države; hitelek folyósítása – dostavljanje zajmova; Németország – Njemačka; német bankok – njemačke banke; hitelek folyósítása – dostavljanje kredita; állam – država; adók – porezi; gazdaság – gospodarstvo; jóvátételek – naknade štete; Franciaország, Nagy-Britannia – Francuska, Velika Britanija; háborús kölcsönök törlesztése – otplaćivanje ratnih zajmova „A

háború előtti tizennéggyel szemben már huszonhétfajta fizetőeszköz volt Európában, a határok hossza 20 000 kilométerrel növekedett; a »meggondoltan létrehozott« új határok elválasztották a gyárakat a nyersanyagoktól, a kohókat a szénbányáktól, a gazdaságokat a piactól [] Vitathatatlan, hogy a modern háború fellendítette az ipar termelékenységét, és ennek sok pozitív oldala is volt. Gazdasági és technológiai téren ezek az évek nagymértékű előrelépést eredményeztek. Fellendült az autó- és repülőgépgyártás, az olajfinomítás és a vegyipar, a villamos-, festék- és nemesacélipar, a hűtőgép- és konzervgyártás, valamint egész sor más iparág.” (Paul Kennedy: A nagyhatalmak tündöklése és bukása, 1992) „Prije rata, nasuprot četrnaest, u Europi je bilo dvadeset i sedam vrsta platežnih sredstava, duljina granice je povećana za 20.000 kilometara, „promišljeno ustrojene” granice su razdvajale tvornice od

sirovina, topionice od rudnika uglja, gospodarstva od tržišta [.] Neosporivo je da je moderni rat dao poleta produktivnosti indrustrije, te je to imalo i pozitivnu stranu. Na gospodarskom i tehnološkom polju su te godine rezultirale velikim napretkom. Automobilska industrija i proizvodnja zrakoplova, rafinerija nafte i kemijska industrija, industrija proizvodnje struje, boja i plemenitih metala, proizvodnja hladnjaka i konzervi, odnosno cijeli niz drugih grana industrije je doživio veliki uspon.” (Paul Kennedy: Sjaj i pad velesila, 1992) Porast cijena u Europi 1923. godine (razina prije rata = 1) Francuska 7 Austrija 14 000 Mađarska 23 000 Poljska 2 500 000 Rusija 4 000 000 000 Njemačka 1 000 000 000 000 000 . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 12 / 32 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 13 / 32

2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: Kriteriji Razumijevanje zadatka Orijentacija u vremenu i prostoru Uporaba stručnog nazivlja Korištenje izvora Otkrivanje čimbenika koji formiraju događaje Konstrukcija, jezična pravilnost Sveukupni broj bodova Broj ispitnih bodova 17. Broj Broj moguće osvojenih osvojivih bodova 8 4 6 10 12 8 48 DJELITELJ 3 16 Zadatak je u svezi s procesom ujedinjenja kmetstva. (kratak) Analizirajte pomoću izvora i svojih spoznaja kako i u kojem pogledu je u Ugarskoj ujedinjeno kmetstvo u XIV.-XV stoljeću! „6. Ezen kívül bármely néven nevezett minden faluban, sőt még az udvarnoki és királynéi falvakban élő valamennyi szántóvető és szőlőbirtokos jobbágyainktól is – kivéve a fallal övezett városokat – ezek minden terményének és borának a kilenced részét fogjuk beszedni, és a királyné asszony is be fogja hajtani, és a fent említett bárók és nem csak bármely birtokaikon

élő minden szántóvető és szőlőbirtokos jobbágyuktól hasonlóképpen hajtsák be, és szedjék be azok minden terményének és borának kilenced részét a saját szükségletükre. És ha egyesek az imént említett behajtással kapcsolatban másként járnak el, az olyan ellenszegülőknek és jelen rendeletünk meghiúsítóinak a birtokain a terményeknek és bornak ama kilenced részét – bármiféle mérséklés és engedmény nélkül – a saját szükségletünk céljaira fogjuk behajtani.” (Nagy Lajos 1351 évi törvényéből) „6. Osim toga, u selima bilo kojeg imena, što više i od svih kmetova poljodjelaca i vinogradara u selima dvora i selima kraljice – osim u zidom omeđenim gradovima – ubrat ćemo devetinu svakog proizvoda i vina, i kraljica će naplatiti, te gore navedeni baruni, i ne samo od kmetova poljodjelaca i vinogradara na bilo kojem posjedu na sličan način neka utjeraju i uberu devetinu svakog proizvoda i vina za svoje potrebe. I ako neki

u svezi s malo prije napomenutim utjerivanjem postupe drugačije, takvim osobama koje pružaju otpor i to osujete, na njihovim posjedima ćemo deveti dio proizvoda i vina – bez ublažavanja i popusta – za potrebe svojih ciljeva ubrati.” (Iz Zakona Ljudevita Velikog 1351. godine) „10. Aztán megállapítjuk, hogy ha országlakosaink közül akármilyen rendű vagy rangú, a főpapoknak, báróknak, nemeseknek vagy más rendű embereknek a jobbágyai vagy parasztjai ellen valami jogi keresete lesz, aziránt először és elsősorban azoknak földesurai előtt kell törvényesen föllépni. És ha e falusiak vagy parasztok urai az igazságszolgáltatást megtagadnák, vagy annak eszközlésében késedelmeskednének, akkor hívja az ilyen földesurakat az igazságszolgáltatás megtagadása címén annak a megyének ispánja vagy alispánja vagy szolgabírái elé törvényesen perbe, amelyben az igazságszolgáltatás megtagadása megtörtént.” (Zsigmond 1405 évi, ún nagyobb

dekrétumából) írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 14 / 32 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: „10. Zatim konstatiramo, ako tko od stanovnika države bilo kojeg staleža i reda ima pravni zahtjev protiv kmetova ili seljaka crkvenog velikodostojnika, baruna, plemića ili čovjeka drugog staleža – s tim u vezi prvo i u prvome redu treba zakonski nastupiti kod njihovih vlastelina. I ako bi gospodari seljana ili seljaka uskratili usluge pravosuđa ili bi u njegovoj primjeni oklijevali, onda takvu vlastelinu neka po osnovi uskraćenja pravosuđa pozove župan ili podžupan ili solgabirovi pred zakoniti spor u kojem je učinjeno uskraćenje pravosuđa.” (Iz tzv Većeg dekreta Sigismunda iz 1405 godine) . . . . . . . . . . . . . . . . Kriteriji Razumijevanje zadatka Orijentacija u vremenu i prostoru Uporaba stručnog nazivlja Korištenje izvora Otkrivanje čimbenika koji formiraju događaje Konstrukcija, jezična pravilnost Sveukupni

broj bodova Broj ispitnih bodova írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 15 / 32 Broj Broj moguće osvojenih osvojivih bodova 4 4 4 6 8 2 28 DJELITELJ 4 7 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint 18. Azonosító jel: Zadatak je u svezi s poviješću Erdelja. (dugačak) Dokažite pomoću izvora i svojih spoznaja da Erdeljsku Kneževinu Gábora Bethlena opravdano nazivaju zlatnim dobom Erdelja! Osvrnite se i na to pod kakvim vanjskim okolnostima je knez ostvario zlatnu dob! „[] a német császártól nagyon messzire vagyunk, valóban az oroszlán torkában vagyunk, s az oroszlán könnyen darabokra téphet és szétmarcangolhat minket, míg ő császári fölsége tanácskozik felőlünk [] Mégis: nem vagyunk törökök, akiknek azt kívánjuk, hogy bárcsak mindjárt pusztulnának s tűnnének el, akármit is hazudnak rólunk az emberek.” (Bethlen Gábor, 1623) „[] vrlo smo daleko od njemačkog cara, zaista smo u grlu lava koji nas lako može

razderati na komade i razmrcvariti, dok se Njegovo Carsko Veličanstvo savjetuje o nama [.] Ipak: nismo Turci kojima želimo da bar odmah umru i izgube se, bilo što i lagali o nama ljudi.” (Gábor Bethlen,1623) az Erdélyhez csatolt hét vármegye (1621-1629) – sedam tvrđavnih županija priključene Erdelju (1621.-1629); törököknek 1616-ban visszaadott terület – Turcima vraćeno područje 1616. godine; iskola - škola; Magyarország – Ugarska; Lengyel Királyság – Poljska Kraljevina; Nikolsburg 1621 – Nikolsburg 1621.; Bécs 1608 – Beč 1608.; Pozsony – Požun; Körmöcbánya 1620 – Körmöcbánya 1620; bányászok, habánok – rudari, Habani; Erdélyi Fejedelemség – Erdeljska Kneževina; Török Birodalom – Tursko Carstvo; Lippa 1616 – Lipa 1616. Ugarska u doba Gábora Bethlena „Bethlen Gábor, amint a fejedelemségét elnyerte, az ország megcsendesítésére, békességnek, törvénynek helyreállítására, végházainak, várainak

építtetésére fordítá elméjét, s mind moldvai, havasalföldi vajdákkal, lengyelekkel jó szomszédságot, barátságot szerezvén, s az országot a sok kóborlóktól, nyúzó-fosztóktól [] megtisztíttatta. Azonnal hogy tárháza [kincstára] valamit gyarapodni kezde [], székes helyén [Gyula]Fehérvárott, Radnóton, Alvincen, Balásfalván, Fogaras és írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 16 / 32 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: Várad váraiban nagy, friss, fejedelmi pompás építésű házakat építtetett vala, a végházaknak minden külső-belső szükséges épületjüket, fogyatkozásukat nagy szorgalmatossággal dicséretesen igyekezvén helyreállítani, megorvosolni. A sóaknák, arany-, ezüst-, higany és rézbányáknak műveltetéseket jó helyben állíttatta, és azoknak míveltetésére messzünnen is nagy költséggel azokhoz jól értő tudós főmestereket hozatott vala. De mindenekelőtt [] nagy

szorgalmatossággal igyekezte az hazában scholákat építtetni, azokban deák széptudományokat taníttatni, a belgiumi, angliai akadémiákban tudós ifjakat nagy költséggel szakadatlanul feljáratni és taníttatni; a hazát református tudós keresztyén tanítókkal, tudós professzorokkal megékíteni fő gondja volt [] Bibliotechát, különb-különb tudományokhoz tartozó gyönyörűséges jó könyvekkel rakottat, olyat szerzett vala azon [ti. gyulafehérvári] kollegium szükségére, amelyeknek is megszerzése sok ezer tallérba kerülhetett []” (Szalárdi János: Siralmas magyar krónikája, 1662) „Gábor Bethlen pošto je postao knezom, svoj je um okrenuo na smirivanje države, uspostavu mira i zakonitosti, gradnju graničnih kuća i utvrda, stekavši dobro susjedstvo s Poljacima i moldavskim i vlaškim knezovima zemlju očistio od mnoštva lutalica, derikoža-pljačkaša [.] Odmah nakon što mu se riznica počela množiti [], u svome sjedištu

[Gyula]Fehérváru, Radnótu, Alvincu, Balásfalvi i u tvrđavama Fogarasa i Várada dao izgraditi velike, svježe, kneževski sjajne kuće, nedostatke unutarnjih i vanjskih građevina velikim marom se trudio obnoviti, popraviti. Rudnike soli, srebra, žive i bakra se trudio držati u dobrome te i onda je velikim troškom dobre znalce majstore iz inozemstva doprenio. Ali, prije svega [.] se velikim marom trudio u zemlji škole graditi, u njima znanosti podučavati, velikim troškom ugostiti i učiti mlade znanstvenike akademce u Belgiji i u Engleskoj, a najveća mu je briga bila ukrasiti zemlju reformatskim mladim znanstvenicima učiteljiama, znanstvenicima profesorima [.] U biblioteku je dao složiti prekrasne i dobre knjige iz razno-raznih znanosti, takvih je nabavio za potrebe kolegija [u Gyulafehérváru] koje su koštale puno tisuća talira [.]” (János Szilárdi: Kronika jadnog Mađara, 1622.) . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 17 / 32 2012. május 9

Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 18 / 32 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: . . Kriteriji Razumijevanje zadatka Orijentacija u vremenu i prostoru Uporaba stručnog nazivlja Korištenje izvora Otkrivanje čimbenika koji formiraju događaje Konstrukcija, jezična pravilnost Sveukupni broj bodova Broj ispitnih bodova 19. Broj Broj moguće osvojenih osvojivih bodova 8 4 6 10 12 8 48 DJELITELJ 3 16 Zadatak se odnosi na razdoblje dualizma. (kratak) Analizirajte na osnovi izvora i svojih spoznaja, kakav je utjecaj imao gospodarski razvoj na prirodnu i društvenu okolicu! „Közegészségi viszonyaink Pesten az ekkori időben a lehető legalantasabb fokon állottak. Az egész Dunapart a szomszéd városok mindkét oldalán szemétlerakodásra használtatott.” (Báró Podmaniczky Frigyes a Fővárosi

Közmunkák Tanácsának elnöke) Montažna sala budimpeštanske tvronice strojeva MÁV-a „Naše javnozdravstvene prilike su u to vrijeme u Pešti bile na moguće najnižoj razini. Cijela je obala Dunava s obje strane susjednih gradova korištena za odlaganje smeća.” (Barun Frigyes Podmaniczky, predsjednik Savjeta za javne radove glavnoga grada) „A folyószabályozásnak köszönhetően a Tisza 453 kilométerrel lett rövidebb, s ártere huszadára csökkent. Ennek következtében 26,5 ezer négyzetkilométer vált megművelhetővé. Elhárultak az akadályok a közlekedés további fejlődés elöl is, az Alföld végérvényesen bekerült az ország gazdasági vérkeringésébe. A vasúthálózat kiépítése is könnyebbé vált, a fontos útvonalakon a réveket hidak váltották fel, a hajózás könnyebb és gyorsabb lett.” (A Tisza szabályozása) írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 19 / 32 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító

jel: „Zahvaljujući regulaciji Tisa je postala kraća za 453 kilometara, a vodoplavno područje smanjeno na dvadesetinu. Slijedom toga je 26,5 tisuća četvornih kilometara postalo obradivo zemljište. Otklonjene su prepreke i pred daljnjim razvojem prometa, Alföld je definitivno postao dijelom gospodarskog krvotoka države. I izgradnja željezničke mreže je olakšana, na važnim prometnicama su trajekti zamijenjeni mostovima, a i plovidba je postala lakša i brža.” (Regulacija Tise) Prirast provincijskog i gradskog stanovništva u Mađarskoj (1869.-1890) Broj pučanstva (% ) Mjesto prebivališta 1869. 1890. 1890. 6 9,3 12,6 Budimpešta 18,4 18,8 19,3 Gradovi 75,6 71,9 68,1 Sela . Kriteriji Razumijevanje zadatka Orijentacija u vremenu i prostoru Uporaba stručnog nazivlja Korištenje izvora Otkrivanje čimbenika koji formiraju događaje Konstrukcija, jezična pravilnost Sveukupni broj bodova Broj ispitnih bodova írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 20 / 32

Broj Broj moguće osvojenih osvojivih bodova 4 4 4 6 8 2 28 DJELITELJ 4 7 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint 20. Azonosító jel: Zadatak je u svezi s utjecajima europskih revolucija 1848. godine (dugačak) Pomoću izvora i svojih spoznaja predstavite utjecaj ideja razdoblja i europskih revolucionarnih pokreta na mađarske događaje 1848. godine! „Március elsején estve érkeztem Bécsbe [], s egyenesen Apponyihoz szállottam [] Még alig tettem meg a szokásos köszöntéseket, midőn felém nyújtották az aacheni újság legújabb számát, [] Elállott a lélegzet bennem, midőn Lajos Fülöp trónjának bukását és a francia respublica kikiáltását olvasám. Első szavam ez volt Apponyihoz: barátom, legföljebb három nap alatt Kossuth az örökös tartományoknak alkotmányt, Magyarhonnak felelős minisztériumot fog kívánni. Ezen megrázkódás után nem lehet többé az örökös tartományokban sem gátolni az alkotmányok

létrejöttét. Tegyen tehát a kormány, míg nem késő.” (Dessewffy Emil visszaemlékezése) „Prvoga ožujka navečer sam stigao u Beč [.] i ravno sam produžio k Apponyiju [] Jedva sam učinio uobičajene pozdrave kada su mi pružili najnoviji broj aachenskih novina, [.] Dah mi je zastao dok sam pročitao vijest o padu prijestolja Luja Filipa i proglašenju Francuske Republike. Ova mi je bila prva riječ Apponyiju: prijatelju, za najviše tri dana Kossuth će nasljednim pokrajinama zaželjeti ustav, a mađarskoj domovini odgovorno ministarstvo. Poslije tih potresa se ne može više spriječiti uspostava ustava u nasljednim pokrajinama. Neka radi vlada, dok još nije kasno” (Sjećanja Emila Dessewffyja) „De alkotmányos életünk is valódi képviseleti irányban igényel fejlődést, szellemi érdekeink a szabadság alapján ápolást követelnek. Honvédelmi rendszerünk nemzeti jellemünknek, s a honlakosok különböző osztályai érdekegységének alapján gyökeres

átalakítást kíván, ez pedig úgy Fölséged királyi széke, mint hazánk bátorléte tekintetéből nem halasztható intézkedést tesz szükségessé. A magyar közállomány jövedelmeinek és szükségeinek számbavételét, és felelős kezelés alá tételét tovább nem halaszthatjuk, mert csak így teljesíthetjük azon alkotmányos tisztünket, hogy úgy Fölséged királyi székének díszéről, mint hazánk közszükségeinek és minden jogszerű kötelességeknek fedezéséről sikerrel intézkedhessünk [] De arról is megvagyunk győződve, hogy alkotmányos életünk kifejtésére és nemzetünk szellemi és anyagi javára hozandó törvényeink csak az által nyerhetnek életet és valóságot, ha végrehajtásukkal minden más befolyástól független nemzeti kormány lesz megbízva []” (Kossuth március 3-i felirati javaslatából) „Ali i naš ustavni život zahtijeva razvitak u smjeru stvranog zastupništva, naši duhovni interesi na osnovi slobode

zahtijevaju njegu. Naš obrambeni sustav na osnovi jedinstvenog interesa naših pučana zahtijeva temeljitu preobrazbu, a to i s obzirom na kraljevsko prijestolje Tvoga Veličanstva i s obzirom na hrabru opstojnost naše domovine, čini neodgodivim provođenje mjera. Ne možemo dalje odgađati evidentiranje prihoda i potreba javnih dobara jer samo tako možemo onu našu ustavnu čast ispuniti, kako bi za ukras kraljevskog prijestolja Tvoga Veličanstva mogli donijeti mjere za uspješno podmirenje javnih potreba i pravno opravdanih zahtjeva naše domovine [.] Ali smo uvjereni da će izraz našeg ustavnog života i írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 21 / 32 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: donošenje zakona za duhovno i materijalno dobro našega naroda moći zaživjeti i ostvariti se, ako će ostvarenje toga biti povjereno nacionalnoj vladi koja će biti neovisna i bez utjecaja drugih [.]” (Iz Kossuthovih Prijedloga adrese 3

ožujka) „Olaszhon fényes egén a szabadság napja földerült [] Németország vidékein a fejedelmek alkotmányos institutiókkal ajándékozák és illetőleg gazdagíták népeiket. Mindenütt a népek, szinte úgy, mint uralkodók szíveiben a szabadság és alkotmány ütötte föl diadalos zászlóját; csak az ausztriai birodalom kapcsolatában élő nemzetektől látszék megtagadva azon vágyak valósításának reménye, melyeknek igazsága és méltányossága az emberiség törvényszerűségénél fogva minden gondolkozó előtt régen kétségtelenné vált; [] mivel egy százados mozdulatlanságban megkövesedett bürokrácia fölfogta a népek szózatát és akadályozá a fejedelmet, megérteni az időnek mellőzhetetlen szükségeit.” (A magyar követi kar nyilatkozata március 14-én) „Na svijetlom nebu Italije je osvanuo dan slobode [.] U njemačkim krajevima kneževi daruju, odnosno obogaćuju svoje narode ustavnim isntitucijama. Svugdje su narodi, gotovo

isto tako kao u srcima vladara, podigli pobjedonosni barjak slobode i ustava; tako se čini da je samo od naroda Austrijskog Carstva uskraćeno pravo onih želja čija je opravdanost i pravednost, zbog zakonitosti čovječanstva pred svakim čovjekom koji misli postala nedvojbena; [.] budući da je u jednostoljetnoj nepomičnosti okamenjena birokracija shvatila poklič naroda te sprječava kneza razumjeti nezanemarive potrebe vremena.” (Izjava Mađarskog poslaničkog zbora 14 ožujka) „[] nekünk egy roppant föladat jutott, azon föladat, hogy a megindult mozgalomnak hazánkban is mutatkozó terjedésre nézve a gyeplő kezünkben maradjon; mert még ez így lesz, addig a mozgalmak alkotmányos kerékvágásban és ösvényen maradhatnak, és a szabadságnak, törvényszerű jognak, kikerülhetetlenül kivívandó diadalát polgárvér [] nem fogja fertőztetni []” (Kossuth országgyűlési felszólalása a bécsi forradalom híre után) „[.] nas je zapao jedan ogroman posao,

posao da uzde širenja i u našoj domovini razvijanih događaja ostanu u našim rukama; jer dok to ostane tako dotle će pokreti ostati na ustavnom kolosijeku i stazi, i nezaobilazan trijumf slobode i zakonitog prava [.] neće zahvatiti zaraza krvi građana []” (Kossuthov govor u Državnom saboru nakon vijesti o bečkoj revoluciji) „Uraim! [] Megjöttünk Bécs falai közül, hol az abszolutizmusnak századokon keresztül tartogatott rendszere összedőlt. (Harsogó örömkitörések) Testvéri szeretettel fogadtattunk azon nép által, mely a szabadság kivívásának tettére Pozsony falai közül kapta a biztató szót. (Sokszoros éljen!) A mi közelségünk híre Ausztria számára az alkotmány megadásának perce volt. Mi hisszük és reméljük, hogy a szomszéd birodalom népei azon alkotmányt, mely most szóban van, tetté fogják érlelni.” (Kossuth beszéde, 1848 március 17) írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 22 / 32 2012. május 9 Történelem horvát

nyelven emelt szint Azonosító jel: „Gospodo! [.] Došli smo između bečkih zidina gdje se urušio stoljećima zadržan sustav apsolutizma. (Gromki izljevi radosti) Radošću smo primili vijest o narodu koji je za borbu svoje slobode potaknut riječima između zidina Požuna. (Sto puta živio!) Vijest o našoj blizini je za Austriju ona minuta kada se dozvolio ustav. Mi vjerujemo i nadamo se da će narodi susjednog carstva ustav o kojem je sada riječ pretvoriti u djelo.” (Kossuthov govor, 17 ožujka 1848 godine) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 23 / 32 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . Kriteriji 21. Broj moguće osvojivih Broj osvojenih Razumijevanje zadatka Orijentacija u vremenu i prostoru Uporaba stručnog nazivlja Korištenje izvora Otkrivanje čimbenika koji formiraju događaje Konstrukcija, jezična pravilnost Sveukupni

broj bodova bodovi 8 4 6 10 12 8 48 DJELITELJ 3 Broj ispitnih bodova 16 Zadatak je u svezi s poviješću Mađarske u vrijeme II. svjetskog rata (kratak) Predstavite na osnovi izvora i svojih spoznaja antifašističke, proturatne samoorganizacije i pokrete u Mađarskoj! Kronologija: svibnja 1944. Osnuje se Mađarska fronta, organizacija svih protunjemačkih političkih snaga. 9. studenog 1944 Osnuje se Oslobodilački odbor mađarskog nacionalnog ustanka pod vodstvom Endrea Bajcsy-Zsilinszkija i Jánosa Kissa. studenog-prosinca 1944. Vođe uhite, zatim ih pogube „Nem elég az írott szó, és nem elég a vallomás []: több kell ennél: cselekvő szolidaritás mindazokkal, akik hasonlóan gondolkodnak.” (Szakasits Árpád vezércikke a Népszava 1941. december 25-i számában) írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 24 / 32 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: „Nije dovoljna napisana riječ i nije dovoljno priznanje [.]: treba

više od toga: aktivna solidarnost sa svima onima koji slično razmišljaju.” (Vodeći članak Árpádá Szakasitsa u Népszavi od 25. studenog 1941 godine) „Szükségesnek tartottuk egy olyan országos társadalmi megmozdulás életre hívását, amely életképes keretet adhat különféle kezdeményezéseknek [] a bizottság önmagában és nem önmagáért akar élni. Szükség van az egész magyar társadalom megmozdulására.” (Magyar Történelmi Emlékbizottság felhívása 1942-ben) „Smatrali smo nužnim oživjeti jedan takav državni društveni pokret koji može dati jedan životan okvir raznim inicijativama [.] odbor bi htio živjeti sam, a ne radi samoga sebe. Potrebno je da se cijelo mađarsko društvo pokrene” (Poglas Mađarskog povijesnog spomen odbora 1942. godine) „A német hódítók és cinkosaik kiverése, béke a szövetségesekkel, s minden ízében demokratikus, szabad Magyarország alapjainak lerakása. [] Mindenki felelős tetteiért a nemzet

ítélőszéke előtt, amint a nemzet is felelősséggel tartozik magatartásáért a népek ítélőszéke előtt.” (Magyar Front kiáltványa 1944-ben) „Izbijanje njemačkih osvajača i njihovih suučesnika, mir sa saveznicima i postavljanje temelja slobodne Mađarske koja je u svakom pogledu demokratska. [] Svatko je odgovoran za svoja djela pred sudom naroda, kako i narod ima odgovornosti za svoje ponašanje pred sudom narodā.” (Proglas Mađarske fronte 1944 godine) . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 25 / 32 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: Kriteriji 22. Broj moguće osvojivih Broj osvojenih Razumijevanje zadatka Orijentacija u vremenu i prostoru Uporaba stručnog nazivlja Korištenje izvora Otkrivanje čimbenika koji formiraju događaje Konstrukcija, jezična pravilnost Sveukupni broj bodova bodovi 4 4 4 6 8 2 28 DJELITELJ 4 Broj ispitnih bodova 7 Zadatak je u svezi s položajem

Židova. (dugačak) Analizirajte pomoću izvora i svojih spoznaja nastanak antisemitizma u Mađarskoj između dvaju svjetskih ratova! „1. § A tudományegyetemekre, a műegyetemre, a budapesti egyetemi közgazdaságtudományi karra és a jogakadémiákra az 1920/21-ik tanév kezdetétől csak oly egyének iratkozhatnak be, kik nemzethűségi s erkölcsi tekintetben feltétlenül megbízhatók és csak oly számban, amennyinek alapos kiképzése biztosítható. 3. § [] Az engedély megadásánál a nemzethűség és az erkölcsi megbízhatóság követelményei mellett egyfelől a felvételt kérők szellemi képességeire, másfelől arra is figyelemmel kell lenni, hogy az ország területén lakó egyes népfajokhoz és nemzetiségekhez tartozó ifjak arányszáma a hallgatók közt lehetőleg elérje az illető népfaj vagy nemzetiség országos arányszámát, de legalább kitegye annak kilenctized részét.” (Az 1920 évi XXV Törvény) „1. § Na sveučilišta, na Tehnički

fakultet, na budimpeštanski Ekonomski fakultet i na Pravnu akademiju se od 1920./21 školske godine mogu upisati samo oni pojedinci koji su s obzirom na vjernost narodu i na moral bezuvjetno pouzdani i samo u takvom broju kojem se može osigurati temeljita naobrazba. 3. § [] Pri davanju dozvole pored zahtjeva vjernosti narodu i moralne pouzdanosti, s jedne strane treba obratiti pozornost na intelektualne sposobnosti kandidata, a s druge pak strane na uvjet da omjer mladih studenata koji pripadaju pojedinim rasama naroda koje žive na teritoriju države po mogućnosti dostigne omjer naroda ili narodnosti koje žive u državi, ali da čini najmanje devet desetina toga dijela.” (Zakon XXV. iz 1920 godine) „4. § A sajtókamara, úgyszintén a színművészeti és filmművészeti kamara tagjaiul zsidók csak olyan arányban vehetők fel, hogy számuk a kamara összes tagjai számának húsz százalékát ne haladja meg. [] 7. § Ügyvédi, mérnöki, orvosi kamarák tagjaiul a 4 §

első bekezdése alá eső személyeket csak olyan arányban lehet felvenni, hogy számuk az összes tagok számának húsz százalékát ne haladja meg [].” (1938 évi XV törvénycikk a társadalmi és a gazdasági élet egyensúlyának hatályosabb biztosításáról) írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 26 / 32 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: „4. § U članstvo za Tiskovnu komoru, također i u članstvo komora za Kazališnu i Filmsku umjetnost se Židovi mogu primati samo u omjeru da njihov broj u odnosu na sve članove komore ne prijeđe dvadeset posto.[] 7. § U članstvo Odvjetničke, Inženjerske i Lječničke komore se osobe koje potpadaju pod stav prvi 4. § mogu primati u omjeru da njihov broj u odnosu na ukupno članstvo ne prijeđe dvadest posto [.]” (XV čl Zakona iz 1938 godine o djelotvornom jamčenju ravnoteže društvenog i gospodarskog života) „5. § Tisztviselőként vagy egyéb alkalmazottként zsidó

nem léphet az állam, törvényhatóság, község, úgyszintén bármely más köztestület, közintézet vagy közüzem szolgálatába. [] 7. § Az egyetemek és a főiskolák első évfolyamára zsidót csak olyan arányban lehet felvenni, hogy a zsidó hallgatók (növendékek) száma az egyetem vagy a főiskola illető karára (osztályára) felvett összes hallgatók (növendékek) számának hat százalékát [] ne haladja meg. []” (1939 évi IV törvénycikk a zsidók közéleti és gazdasági térfoglalásának korlátozásáról) „5. § Dužnosnikom ili inim uposlenikom Židov ne može stupiti u državnu službu, u službu pri sudstvu, u službu sela, javnog tijela, javne ustanove ili javnog poduzeća. [.] 7. § Na prva godišta fakulteta i visokih škola se Židovi mogu primati samo u onome omjeru da broj židovskih studenata (pitomaca) u odnosu na ukupan broj svih primljenih studenata (pitomaca) na datom odsjeku fakulteta ili visoke škole ne prijeđe [.] šest posto

[]” (IV čl Zakona iz 1939 godine o ograničavanju širenja Židova u javnom i gospodarskom životu) „A magyar államot illetően [] elvethetjük azt a Horthy-rendszer védelmében a konzervatívok által gyakran hangoztatott mentséget, mely szerint a németek és a hazai szélsőjobb elvárásait fokozatosan [] kielégítő zsidótörvények azt a célt szolgálták, hogy elhárítsák a megszállás és egy véres zsidóüldözés veszélyét. Még ha elismerjük is az efféle szándékok és [] megfontolások jelenlétét a Bethlen- és Kállay-féle konzervatív vezetőknél, sőt magánál Horthynál is, tény marad, hogy a [] kormányok [] »teljesen törvényesen« szoktatták rá (oktatási rendszerük, az antiszemita propaganda és a [] megkülönböztető intézkedések révén) a magyar társadalmat a zsidók peremre szorításának gondolatára, arra, hogy az emberi méltóság tisztelete nem érvényes rájuk.” (Fejtő Ferenc történész, 2000) „U odnosu na

mađarsku državu [.] možemo odbaciti često isticanje opravdanja konzervativaca u obranu Horthyjevog režima, prema kojem su zakoni o Židovima koji su [.] postupno udovoljavali Nijemcima i krajnjoj desnici, imali za cilj otklanjanje opasnosti od okupacije i krvavog proganjanja Židova. Još ako i priznamo nazočnost takvih namjera i obzira kod konkretnih vođa Bethlenove i Kállayjeve vrste, što više i kod Horthyja, ostaje činjenica da su [.] vlade [] «u cijelosti zakonito» (putem obrazovnog sustava, pomoću antisemitske promidžbe i diskriminativnim mjerama) naviknuli mađarsko društvo na misao o periferiziranju Židova i na to da se na njih ne odnosi poštivanje ljudskog dostojanstva.” (Ferenc Fejtő, povjesničar, 2000 godine) írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 27 / 32 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 28 / 32

2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . Kriteriji Broj moguće osvojivih Broj osvojenih bodovi Razumijevanje zadatka Orijentacija u vremenu i prostoru Uporaba stručnog nazivlja Korištenje izvora Otkrivanje čimbenika koji formiraju događaje Konstrukcija, jezična pravilnost Sveukupni broj bodova 8 4 6 10 12 8 48 DJELITELJ 3 Broj ispitnih bodova 16 írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 29 / 32 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 Azonosító jel: 30 / 32 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 Azonosító jel: 31 / 32 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint Azonosító jel: Maksimalni Broj broj postignutih bodova bodova I. Jednostavni, kratki zadaci II. Tekstualni zadaci s razlaganjem: 13. Merkantilizam 14. Engleska ustavna monarhija 15. Mussolinijeva vanjska

politika 16. Gospodarstvo 1920-ih godina 17. Proces ujedinjenja kmetstva 18. Zlatno doba Erdelja 19. Gospodarstvo dualizma 20. Revolucija 1848 godine i Europa 21. Proturatna nastojanja u Mađarskoj 22. Položaj mađarskih Židova 44 7 16 7 16 7 16 7 16 7 16 II. Tekstualni zadaci s razlaganjem I. + II ukupno Broj bodova pismenog dijela ispita dátum/datum 46 90 javító tanár Strukovni profesor koji je ispravio test Broj postignutih bodova zaokružen na cijele brojeve/elért pontszám egész számra kerekítve Broj cijelih bodova upisan u program/programba beírt egész pontszám I. Jednostavni, kratki zadaci/I. Egyszerű, rövid feladatok II. Tekstualni zadaci s razlaganjem/II. Szöveges kifejtendő feladatok Profesor koji je ispravio radnju /javító tanár Bilježnik/jegyző Datum/Dátum: . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 Datum/Dátum: . 32 / 32 2012. május 9 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2012. május 9 Történelem horvát nyelven emelt szint

Javítási-értékelési útmutató 0801 TÖRTÉNELEM HORVÁT NYELVEN EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint Uputa za ispravljanje zadataka pismenog ispita Radnju ispravljajte kemijskom olovkom čija se boja razlikuje od kemijske olovke kakvom je pisao kandidat! Radnju ispravljajte po sljedećem: 9 1. Dobar odgovor 2. Nedostaje 3. Nije tijesno vezano uz rješenje 4. Nepotreban dio, dio koji se ne može vrednovati (precrtavanje) 5. Gruba pogreška, sadržajna zabuna (podcrtavanje) √ [ ] 6. Nerazumljiv tekst, logični problemi (podcrtavanje) ∼∼∼∼∼∼ 7. Jezična pravilnost (podcrtavanje) 8. Gruba pravopisna pogreška (podcrtavanje) (Gruba pravopisna pogreška: - nepravilna uporaba velikog i malog slova - nepravilna uporaba –ije, -je, č i ć - pogreške u sastavljenom i rastavljenom pisanju riječi -

pogreške u pisanju riječi iz drugih jezika - pogreške u pisanju riječi s glasovnim promjenama) U polja pravokutnika koji se nalaze ispod zadataka, u onom lijevom je upisan maksimalni broj mogućih bodova, a u desni upišite ukupni/sveukupni broj bodova koje je učenik postigao. Parcijalne bodove koji se dobivaju za rješenja dijelova zadataka isto zapišite na radnje! Prihvatite samo one elemente odgovora koji su dati/formulirani u Uputi za rješavanje i bodujte sukladno onom kako je naznačeno kod pojedinih zadataka! Za zadatke, elemente zadataka (npr. argumentiranje) i tipove zadataka kod kojih je dana mogućnost davanja odgovora koji odstupaju od zadanih, primjenjuje se uputa koje se nalazi u detaljnoj uputi za vrednovanje. I. Ispravljanje i vrednovanje kratkih zadataka Osnovno je načelo vrednovanja da dobrim elementima odgovora treba prihvatiti one koje se nalaze u Ključu za rješavanje. Bodovanje Dobar odgovor/element odgovora: 0,5 ili 1 bod (sukladno Ključu za

rješavanje) Loš odgovor: 0 boda Nema odgovora: 0 boda Za one se elemente odgovora može dati 0,5 boda koji su posebno naznačeni u Ključu za rješavanje. Pojedini elementi bodova zadani u Ključu za rješavanje se ne mogu dalje dijeliti. Kod zbrajanja bodova dobivenih za rješavanje pojedinih dijelova zadataka ne treba zaokruživati, npr. može biti 3,5 boda Bodovanje zadataka koji se sastoje od više elemenata odgovora: írásbeli vizsga 0801 2 / 23 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint • ako se mogu dati 2 boda, a zadatkom se očekuju dva elementa odgovora, za svaki ispravan element odgovora se može dati po 1 bod; • ako se može dati 1 bod, a zadatkom se očekuju dva elementa odgovora, za svaki ispravan element odgovora se može dati po 0,5 boda. Kod otvorenih zadataka (argumentiranje, interpretacija teksta itd.) može se prihvatiti svako rješenje koje se sadržajno podudara s rješenjem iz Uputa za

rješavanje. (Zbog toga kod ovih zadataka rješenja počinju s „Npr.”) Kod onih zadataka kod kojih od više elementa odgovora treba izabrati dobar odgovor (npr. istinito-lažno), podcrtavanje ili precrtavanje svih odgovora povlači za sobom nevrednovanje zadataka. Ako je kod zadatka određen broj elemenata odgovora, a kandidat upisuje više odgovora, treba vrednovati u redoslijedu upisivanja. Za rješenje se, povrh maksimalnog broja bodova, ne mogu dati dodatni bodovi! Zbor pogrešnih elemenata odgovora ili odgovora koji nedostaju se ne smiju oduzimati bodovi. Ako je sveukupni broj bodova kod jednostavnih, kratkih zadataka cijeli broj, ne treba činiti ništa, a ako je razlomak onda se, po matematičkim pravilima, treba zaokružiti na cijeli broj (npr. 23,5 boda je zaokruženo 24 boda) Imena osoba, topografski podaci i pojmovi koji su navedeni u okvirnom planu mogu biti vrednovani samo ako su ispravno napisani po pravopisu. Odstupiti od navedenog u Ključu za rješavanje je

slobodno samo u posebno opravdanim slučajevima. Razloge odstupanja ispravljač mora argumentirati posebnim tekstualnim obrazloženjem. II. Ispravljanje i vrednovanje tekstualnih zadataka 1. Izbor zadataka: Ukupno se mogu vrednovati četiri zadatka: dva kratka i dva dugačka, od kojih se svaki mora odnositi na različita razdoblja, a najmanje se dva odnose na mađarsku povijest, a jedan na opću povijest. Vrednovanje zadataka u slučaju pogrešnog izbora zadataka učenika: Ako je učenik riješio četiri zadatka, ali je pogriješio u izboru zadataka u odnosu na razdoblja, tipove zadataka itd., onda • ne treba uzimati u obzir onaj zadatak (ili zadatke) kojim je učenik postigao najmanje bodova, tako će pri zbrajanju konačnog broja bodova pretrpjeti najmanju štetu; • treba uzeti u obzir onaj zadatak (ona dva ili tri zadatka) koji je (su) u suglasnosti s pravilima izbora i kojim(a) je postigao najviše bodova. Ako je učenik započeo rješavati više od četiri zadatka, a

svoj izbor nije nedvosmisleno označio i među rješenjima nema četiri takva zadatka koji su u suglasnosti s pravilima izbora, onda krenuvši od riješenog zadatka s najmanjim rednim brojem i na osnovi dobrih pravila izbora, zadatke treba vrednovati redoslijedom od manjeg prema većem (npr. 13., 16, 17 20, ili 14, 16, 17 20) Ako je učenik započeo rješavati više od četiri zadatka, ali svoj izbor nije nedvosmisleno označio i nema četiri takva zadatka koji odgovaraju kriterijima izbora, onda se moraju uzeti u obzir oni zadaci/onaj zadatak koji je/su u suglasnosti s kriterijima izbora i kojim(a) je postigao najviše bodova. Ako je pristupnik započeo rješavati svaki zadatak, a nije nedvosmisleno označio svoj izbor onda sukladno Pravilniku o ispitu, treba vrednovati rješenja 13., 16, 19 i 22 zadatka írásbeli vizsga 0801 3 / 23 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint 2. Vrednovanje zadataka Pri vrednovanju zadataka su

presudni sljedeći kriteriji: a) razumijevanje zadatka b) udovoljavanje zahtjevima (kompetencije, sadržaji) c) uređenost, jezična pravilnost Vrednovanje tekstualnih zadataka se obavlja korištenjem Ključa za rješavanje koji sadrži konkretne postupke i kriterije vrednovanja, odnosno sadržaje koji im se mogu priključiti. a) Uputa za bodovanje razumijevanja zadataka: U svezi s razumijevanjem zadataka treba uzeti u obzir sljedeće kriterije. •  Identificiranje zadatka (tema, razdoblje): piše li učenik o zadanom problemu, temi, razdoblju? • Neodstupanje od teme, isticanje bitnoga: koncentrira li se težeći prema bitnome na problem koji je naznačen zadatkom? • Sadržajna dubina, razina obrazloženosti: u kojoj su mjeri konstatacije i zaključci učenika složeni, odnosno relevantni u odnosu na temu? • Šarolikost i djelotvornost postupaka: koristi li izvore, donosi li bitne konstatacije i zaključke? Pri konkretnom vrednovanju zadataka u prvom koraku

treba odlučiti da li je kandidat za razumijevanje zadataka od 4 ili 8 bodova – koliko se može dati za rješenje – postigao najmanje 1 bod. Ako nije, sveukupni broj bodova zadatka može biti samo 0 Problemski (kratki) zadaci Mogu se dati 4 boda, ako je kandidat problem razumio u cijelosti i pravilno ga interpretirao, razlaganje je razmjerno, logično i s težnjom prema bitnome. Korištenjem izvora formulira bitne zaključke, omjer konkretnih i općih konstatacija je uravnotežen. Mogu se dati 3 boda, ako je kandidat razumio problem u cijelosti i pravilno ga interpretirao, ali mu je razlaganje nerazmjerno ili nije s težnjom prema bitnom. Mogu se dati 2 boda, ako rješenje problema razradi i izvore koristi samo djelomično, a nema bitnih konstatacija. Može se dati 1 bod, ako ima najmanje jednu konstataciju kojom potvrđuje da je razumio problem, ali pretežiti dio razlaganja nije usmjeren prema interpretaciji i rješavanju problema. Može se dati 0 boda, ako kandidat nije razumio,

odnosno u cijelosti pogrešno razumio zadatak, ne koristi izvore, njegove konstatacije nisu usmjerene prema interpretiranju problema. Analitički (dugi) zadaci Može se dati 7-8 bodova, ako je kandidat problem razumio u cijelosti i pravilno ga interpretirao, razlaganje je razmjerno, logično i s težnjom prema bitnome. Korištenjem izvora formulira bitne zaključke, omjer konkretnih i općih konstatacija je uravnotežen. Može se dati 4-6 bodova, ako je kandidat razumio problem u cijelosti i pravilno ga interpretirao, ali mu je razlaganje nerazmjerno ili nije s težnjom prema bitnome. Mogu se dati 2-3 boda, ako rješenje problema razradi i izvore koristi samo djelomično, a nema bitnih konstatacija. írásbeli vizsga 0801 4 / 23 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint Može se dati 1 bod, ako ima najmanje jednu konstataciju kojom potvrđuje da je razumio problem, ali pretežiti dio razlaganja nije usmjeren prema

interpretaciji i rješavanju problema. Može se dati 0 boda, ako kandidat nije razumio, odnosno u cijelosti pogrešno razumio zadatak, ne koristi izvore, njegove konstatacije nisu usmjerene prema interpretiranju problema. b) Bodovanje postupaka i sadržajnih elemenata U Ključu za rješavanje smo postupke u svezi s primjenom kompetencija (npr. orijentacija u vremenu i prostoru, korištenje izvora itd.) označili slovom „M”, a pripadajuće elemente slovom „T”. Naravno, tijesno su povezana dva kriterija vrednovanja jer se postupci mogu interpretirati i vrednovati samo putem konkretnih sadržaja. U slučaju kratkih zadataka se uz jedan postupak vezuju jedan do dva sadržaja, dok se kod anakitičkih zadataka - posebno kod otkrivanja čimbenika koji su utjecali na formiranje događaja – vezuje više, dva-tri sadržajna elementa. Ako se u Ključu za rješavanje uz jedan postupak vezuje samo jedan sadržajni element, onda se mora slagati s brojem bodova za sadržajne elemente.

(Naprimjer: u slučaju kratkih zadataka se za kriterije Orijentacije u vremenu i prostoru i Primjene stručnog nazivlja, odnosno kod dugih zadataka za kriterije Orijentacije u vremenu i prostoru može dati samo 0 ili 2 ili 4 boda.) Ako se u Ključu za rješavanje uz jedan postupak vezuje više sadržajnih elemenata, onda se zbog njihove tijesne povezanosti ne može dati određeni broj bodova (npr. kod kratkih zadataka se za kriterij Korištenja izvora ne može dati 1 i 4 boda, za kriterij Otkrivanja čimbenika koji su utjecali na formiranje događaja ne može dati 1 i 5 bodova, odnosno kod dugačkih zadataka se za kriterij Primjene stručnog nazivlja ne može dati 1 i 4 boda, za kriterij Korištenja izvora ne može dati 1 i 6 bodova, a za kriterij Otkrivanja čimbenika koji su utjecali na formiranje događaja se ne može dati 1 i 7 bodova. Kao općenito pravilo se za bodovanje pojedinih postupaka i sadržajha mora uvažiti sljedeće. Bodovanje „Postupaka” (M) Mogu se dati 2 boda,

ako je pripadajući broj bodova za sadržaj visok (više od 50% od maksimalnog mogućeg broja bodova za sadržaj). Može se dati 1 bod, ako je od bodova za sadržaj kandidat osvojio barem 1 bod i odgovor ne sadrži grubu pogrešku (pogrešan podatak, pogrešnu konstataciju). Može se dati 0 boda, ako kandidat za sadržajne elemente nije osvojio bodove i njegov odgovor sadrži grubu pogrešku. Primjeri (Npr.:) koji su kod sadržajnih elemenata pokazuju koji su oni sadržaji koji se mogu prihvatiti kao dobri odgovori. Sadržajni elementi odgovora se obično sastoje od dva dijela: definiranje vremena i prostora; općenita i konkretna uporaba pojmova; nabrajanje (utvrđivanje, predstavljanje) i zaključak (konstatacija). To pri bodovanju znači, ako odgovor sadrži samo jedan element, daje se samo 1 bod, ako sadrži oba elementa, mogu se dati 2 boda. Naravno, kod sadržajnih elemenata odgovora – posebno kod nabrajanja i kod zaključaka – mogu se prihvatiti i druge dobre kombinacije

koje ne sadrži Ključ za rješavanje! U Ključu za rješavanje je kod nekoliko sadržajnih elemenata veznikom „ili” razdvojeno više dobrih odgovora, sve to, međutim, ne isključuje da ocjenjivač prihvati i druge dobre sadržajne elemente. írásbeli vizsga 0801 5 / 23 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint Bodovanje „Sadržajnih elemenata” (T) Mogu se dati 2 boda, ako odgovor sadrži dovoljnu količinu pravilnih podataka, u analizi se na dobroj razini poziva na izvore (autora, namjere, okolnosti itd.), odnosno, u odgovoru je formulirano više vrsta karakterističnih i tipičnih razloga, posljedica i/ili navodi povijesne osobe u svezi s događajima. Može se dati 1 bod, ako analiza sadrži malo i nebitnih podataka, zaključaka, konstatacija i sadrži samo nekoliko (ne najbitnijih) podataka. Može se dati 0 boda, ako nema podataka, uzajamnih veza, ili su u rješenju sasvim pogrešne konstatacije. c) Bodovanje

„Uređenosti, jezične pravilnosti” Kod problemskih (kratkih) zadataka Mogu se dati 2 boda, ako je to uređen tekst sazdan od suvislih rečenica u kojima nema grubih pravopisnih pogrešaka. Može se dati 1 bod, ako u radnji ima više jezičnih i više grubih pravopisnih pogrešaka. Može se dati 0 boda, ako je rješenje samo jedan koncept koji se sastoji od riječi, nema u radnji povezanih rečenica. Kod analitičnih (dugih) zadataka Može se dati 7-8 bodova, ako se sastav sastoji od suvislih rečenica, tekst je koherentan, uređen, njegova je gradnja logična, razmjerno prilagođena sadržajnom obrazloženju, konstatacije su nijansirane, s više točaka gledišta, te ne sadrži grube jezične ili pravopisne pogreške. Može se dati 4-6 bodova, ako se tekst sastoji od suvislih rečenica, ali je nerazmjerno uređen, ili su neke od konstatacija pojednostavljene, plošne, sadrži manje jezične pogreške. Mogu se dati 2-3 boda, ako se tekst sastoji od suvislih rečenica, ali je tekst

loše uređen, nerazmjeran, nepotpun (npr. nedostaje jedno od uvoda, razrade i završetka) Konstatacije su pojednostavljene, plošne, sadrži jezične pogreške. Može se dati 1 bod, ako se odgovor sastoji od rečenica, ali između rečenica jedva ima (sadržajne ili jezične) povezanosti, sadrži grube jezične i pravopisne pogreške. Može se dati 0 boda, ako je odgovor poput skice, sadrži samo riječi. 3. Dužina tekstualnih zadataka Važna je kompetencija pri sastavljanju teksta da kandidat svoje misli obrazloži unutar unaprijed određenih okvira. U opravdanom slučaju se misao započeta na mjestu označenim točkama može nastaviti i vrednovati. To je u slučaju kratkih zadataka otpr2-3 reda, a kod dugih zadataka otpr. 4-5 redova 4. Predloženi postupak vrednovanja tekstualnih zadataka 1. Proučite Ključeve rješenja zadataka! 2. Razmotrite uzorak niza kriterija za vrednovanje! 3. Kontrolirajte učenikov izbor zadataka! 4. Pročitajte radnju učenika najmanje dva puta! 5.

Sukladno elementima Ključa za rješavanje ustanovite postignuti broj bodova po pojedinim kriterijima! írásbeli vizsga 0801 6 / 23 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint 6. Ustanovite sveukupni broj bodova te ih pomoću djelitelja (3 i 4) pretvorite u ispitne bodove! 7. Ispitne bodove ne zaokružujte po zadacima! 8. Izračunajte zbroj ispitnih bodova postignutih u četiri zadatka eseja! Ako sveukupni broj - cijeli broj, onda ne činite ništa - ako je razlomak, onda po matematičkim pravilima treba zaokružiti na cijele brojeve (npr. 23,33 boda je zaokruženo 23 boda; 23,5 boda ili 23,66 boda je zaokruženo 24 boda.) III. Konstatiranje sveukupnog broja bodova teksta Saberite bodove postignute u I. i u II dijelu! Tabele za vrednovanje i bodovanje zadataka Zadaci koji se rješavaju davanjem kratkih odgovora Broj Broj mogućih osvojenih bodova Kriteriji Razumijevanje zadatka Orijentacija u vremenu i prostoru Uporaba

stručnog nazivlja Korištenje izvora Otkrivanje čimbenika koji formiraju događaje Konstrukcija, jezična pravilnost Sveukupni broj bodova Broj ispitnih bodova 4 4 4 6 8 2 28 DJELITELJ 4 7 Zadaci koji se rješavaju davanjem dugačkih odgovora Broj Broj mogućih osvojenih bodova Kriteriji Razumijevanje zadatka Orijentacija u vremenu i prostoru Uporaba stručnog nazivlja Korištenje izvora Otkrivanje čimbenika koji formiraju događaje Konstrukcija, jezična pravilnost Sveukupni broj bodova 8 4 6 10 12 Broj ispitnih bodova 16 írásbeli vizsga 0801 7 / 23 8 48 DJELITELJ 3 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint I. ZADACI KOJI SE RJEŠAVAJU DAVANJEM KRATKIH ODGOVORA 1. Židovska vjera (Ukupno 3 boda) a) Deset zapovijedi (1 bod) b) Mojsije (1 bod) c) 1) kršćanstvo 2) islam (Po elementu 0,5 boda.) 2. Cehovski obrt (Po elementu 0,5 boda, ukupno 3 boda) a) 2 b) 15 c) X d) 2 e) 5 ili 2 f) X 3. Seoba Mađara (Ukupno 4

boda) a) dvojna kneževina (1 bod) b) 1) u Levediji (0,5 boda) 2) od Kazara ili Kazarskog Carstva (0,5 boda) c) polunomadsko ili selidbeni, štočarski (1 bod) d) o doseobi Mađara (0,5 boda) ili napad Pečenjeza i Bugara protiv Mađara (0,5 boda) e) Mađari (0,5 boda) 4. Razvitak svjetskog gospodarstva (Ukupno 5 bodova) a) Npr.: pad levantske trgovine ili premješteni su trgovinski putovi (Može se prihvatiti i drugi točan element odgovora!) (1 bod) b) sa Sredozemnog mora na Atlantski (i Indijski) ocean (Po elementu 0,5 boda.) c) smanjeni su prihodi od tranzitne trgovine (1 bod) e) (Po elementu 0,5 boda.) Aleksandrija 4 Lisabon 6 Venecija 2 Antwerpen 1 5. Mađarska XVII stoljeća (Svaki redak po 1 bod, ukupno 4 boda) a) Beč, A, 2. b) Besztercebánya, C, 3. c) Budim, D, 1. d) Várad J, 4 6. Struje francuske revolucije (Po elementu 1 bod, ukupno 3 boda) a) žirondinci ili Gironde b) pristaše kralja c) jakobinci ili robespierrci ili stranka planinaca írásbeli vizsga 0801 8 /

23 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint 7. Državnopravni odnosi Austrije i Mađarske (Po elementu 0,5 boda, ukupno 3 boda) a) personalna unija b) vanjski poslovi ili obrana ili financijski poslovi c) 1) Deklaracija o nezavisnosti 2) 14. travnja 1849 3) Debrecin 8. Raspad kolonijalnog svijeta (Ukupno 4 boda) a) 1. hindusi, hinduizam (brahmanizam), 2 budisti, budizam, 3 muslimani (islam) (Po elementu 0,5 boda.) b) (građanska) neposlušnost ili beznasilnost ili bojkot (engleskih proizvoda) (Može se prihvatiti i drugi pravilan odgovor!) (Po elementu 0,5 boda.) c) Nehru (1 bod) 9. Gospodarski položaj Mađarske (Po elementu 05, boda, ukupno 5 bodova) a) 1) željezna i metalna industrija 2) proizvodnja strojeva 3) prehrambena industrija b) sklapanjem Trianonskog mira ili podjelom povijesne Mađarske c) Npr.: industrijske grane su teritorijalnim promjenama izgubile svoje baze sirovina; industrijske grane su izgubile dio

svojih tržišta. (Može se prihvatiti i drugi dobar element odgovora!) d) 1) industrija električne energije 2) tekstilna industrija e) 1) Npr.: u slučaju industrije električne energije, zbog modernizacije koja je uslijedila kao zahtjev razdoblja. 2) Npr.: prijeratna proizvodnja tekstilne industrije nije pokrivala državne potrebe ili tekstilna industrija u Monarhiji je prije Trianona koncentrirana unutar Češke. 10. Prekogranični Mađari (Ukupno 4 boda) a) Npr.: oduzimanje privatne imovine ili ukinuće državljanstva ili zabrana mogućnosti zapošljavanja ili zabrana slobodnog biranja prebivališta. (Po elementu 1 bod) b) Npr.: ukinuti mađarsku manjinu ili smanjiti brojnost Mađara u Čehoslovačkoj ili asimilirati mađarsku narodnost. (1 bod) c) Npr.: Čehoslovačka je mogla nasilno iseliti toliko Mađara u Mađarsku koliko se osoba slovačke (i češke) nacionalnosti iz Mađarske htjelo preseliti u Čehoslovačku. (1 bod) 11. Problemi Balkana (Po elementu 0,5 boda, ukupno 2

boda) a) 1. Bosna i Hercegovina 2. Makedonija b) Npr.: nacionalni i etnički sukobi ili sukobi gospodarskih interesa između država članica ili nastojanja u smjeru ostvarivanja autonomije ili vjerski sukob ili raspad sovjetskog bloka. 12. Društvene promjene (Po elementu 1 bod, ukupno 4 boda) a) 2. b) 4 c) 1. d) 3. írásbeli vizsga 0801 9 / 23 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint II. TEKSTUALNI ZADACI S RAZLAGANJEM 13. Merkantilizam (kratak) Kriteriji Postupci, sadržaji Bodovi Pristupnik u osnovi predstavlja i analizira merkantilističku gospodarsku politiku francuskog apsolutizma. 0–4 Korištenjem izvora odgovor upućuje na bitne uzajamne Razumijevanje povezanosti (npr. zaštitne carine i potpora industrije u interesu zadatka razvitka gospodarstva i vojske, gospodarska osnova francuskih nastojanja velesila). M Pristupnik smješta povijesne događaje u vrijeme i prostor. 0–4 T registrira da je merkantilizam nastao

sredinom XVII. stoljeća i [ne Orijentacija u da je svoj procvat doživio u Francuskoj u vrijeme Luja XIV. može se prostoru i dati 1 i 3 vremenu boda] M Kandidat pravilno koristi opće pojmove, odnosno konkretne 0–4 povijesne pojmove u svezi s temom. [ne T Stručno primjenjuje sljedeće opće pojmove: gospodarska može se Primjena stručnog nazivlja politika, razvoj industrije, zaštitna carina i sljedeće konkretne dati 1 i 3 povijesne pojmove: merkantilizam, manufaktura, apsolutizam, boda] stalna vojska, aktivna tržišna bilanca. M Pristupnik u svoj odgovor ugrađuje informacije iz izvora i izvodi iz njih jednostavne zaključke. 0–6 T Npr. napiše da se merkantilizam može vezati uz ime Colberta i [ne konstatira da je Colbert s tom vrstom ekonomske politike imao Korištenje može se namjeru povećati državne prihode. izvora dati 1 i 4 T Npr. registrira da je dio politike vladavine Luja XIV bilo boda] ustrojenje jedne stalne jake vojske te konstatira da je to realizirano

zahvaljujući povećanim prihodima. M Pristupnik u osnovi predstavlja francusku merkantilističku gospodarsku politiku, karakterizira i otkrije njene ciljeve i sredstva. T Npr. napiše da je carinska politika bila jedna od najvažnijih sredstava gospodarske politike i konstatira da je sustav zaštitnih carina pospješio uvoz sirovina i izvoz gotovih proizvoda. 0–8 T Npr. napiše da se među sredstvima ekonomske politike [ne Čimbenici koji spadalo i državno poticanje domaće industrije manufakture te može se su formirali ustanovi da je na tome polju Colbertova gospodarska politika dati 1 i 5 događaje postigla znatne rezultate (ostvarenje vojne, tekstilne industrije, bodova] industrije namještaja, razvoj cestovne mreže, prometa). T Npr. napiše da je znatan razvoj prihoda (aktivna tržišna bilanca) omogućavao razvoj vojske i ustanovi da je svrsishodno tome Francuska postala jedna od velesila kopnenog područja kontinenta. Razlaganje se sastoji od rečenica, tekst je logično

građen. Konstrukcija, Odgovor ne sadrži grubu jezičnu ili pravopisnu pogrešku. jezična 0–2 pravilnost MOGUĆI MAKSIMALNI BROJ BODOVA ZA RJEŠENJE ZADATKA 28 MOGUĆI BROJ ISPITNIH BODOVA 7 írásbeli vizsga 0801 10 / 23 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint 14. Engleska ustavna monarhija (dugačak) Kriteriji Postupci, sadržaji Bodovi Pristupnik u osnovi karakterizira okolnosti nastanka i funkcioniranje engleske ustavne monarhije. Odgovor težnjom 0–8 Razumijevanje prema bitnome predstavlja teoretske osnose sustava. zadatka Korištenjem izvora odgovorom otkriva bitne uzajamne povezanosti (npr. i društvenu bazu ustavne monarhije) M Pristupnik smješta povijesne događaje u vrijeme i prostor. 0–4 T Npr. konstatira da je povijesna preobrazba u Engleskoj trajala [ne Orijentacija u od druge polovice XVII. do prvih desetljeća XVIII. stoljeća može se prostoru i (slavna revolucija je bila 1689. godine) dati 1 i 3

vremenu boda] M Pristupnik pravilno koristi opće povijesne pojmove, odnosno povijesne pojmove u svezi s temom. 0–6 T Stručno koristi npr. sljedeće opće pojmove (revolucija, [ne Primjena republika, ustavno kraljevstvo, grane vlasti, parlament, vlada). može se stručnog nazivlja T Stručno koristi sljedeće konkretne povijesne pojmove (donji dati 1 i 4 dom, gornji dom, cenzus, stranke, zakonodavna, izvršna i sudska boda] vlast). M Pristupnik u svoj odgovor ugrađuje informacije iz izvora te izvodi iz njih zaključke. T Npr. napiše da Parlament uzima pravo sudjelovanja u poslovima države i konstatira da je radi jamčenja tih prava formulirana Deklaracija o pravima. 0–10 T Npr. napiše da kralj vlada ali ne upravlja i ustanovi da se [ne Korištenje izvršna vlast centralizira u rukama vlade. može se izvora T Npr. napiše da je glavnu ulogu u idejnoj razradi ustavne dati 1 i 6 monarhije imao John Locke i ustanovi da su njegove najvažnije bodova] misli u svezi s diobom vlasti i

općim dobrom. T Npr. registrira dominantvu ulogu aristokracije u engleskom društvu i ustanovi da su aristokrati sudjelovali i u gospodarstvu kao građanski poduzetnici. M Pristupnik predstavlja sustav vladanja engleske ustavne monarhije, njenu društvenu bazu i glavne elemente njenog postanka. T Npr. registrira da je u sustavu ustavnog kraljevstva glavnu ulogu imala vlada odgovorna parlamentu i ustanovi da je uloga vladara bila nominalna ili vlast kralja je kontroliralo birano zakonodavstvo. 0–12 T Npr. registrira da je podupirač sustava, pored građanstva bio i [ne Čimbenici koji sloj poduzetnog plemstva (aristokracija) i ustanovi da je izborno može se su formirali pravo bilo vezano uz visoki imovinski cenzus. dati 1 i 7 događaje T Npr. napiše da je u vrijeme revolucije i restauracije isprobano bodova] više vrsti sustava vladanja i konstatira da je preobrazba zaključena „slavnom revolucijom“ i prihvaćanjem Povelje o (ljudskim) pravima. T Npr. registrira neki od inih

elemenata ustavne monarhije (predsjednika vlade iz većinske frakcije imenuje kralj ili sudstvo je bilo neovisno od ostale dvije grane vlasti itd.) i konstatira da je írásbeli vizsga 0801 11 / 23 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint dioba vlasti bila jedna od osnova ustavne monarhije. T Samostalnim spoznajama i pravilnim konstatacijama potkrepljuje i dopunjava svoju analizu. Sastav pristupnika sastoji se od rečenica koje su jasne i nedvosmislene. Konstrukcija, Analiza je uređen tekst, sadržaj je u službi logičnog razlaganja. jezična Konstatacije pristupnika svjedoče o njegovoj sposobnosti pravilnost nijansirane analize. Tekst ne sadrži grube jezične ili pravopisne pogreške. MOGUĆI UKUPNI BROJ BODOVA ZA RJEŠENJE ZADATKA MOGUĆI BROJ ISPITNIH BODOVA 0–8 48 16 15. Mussolinijeva vanjska politika (kratak) Kriteriji Razumijevanje zadatka Postupci, sadržaji Bodovi Pristupnik sažima ciljeve i rezultate

talijanske vanjske politike. Temeljem zemljovida, slike i svojih spoznaja donosi 0–4 bitne konstatacije (npr.: Italija je svoju vanjsku politiku u godinama prije Drugog svjetskog rata usuglašavala s Nijemcima). M Kandidat smješta povijesne događaje u vrijeme i Orijentacija u prostor. prostoru i vremenu T Napiše kada je stupio na vlast Mussolini (1922.), i 0–4 registrira nekoliko područja njegove vanjskopolitičke [ne može djelatnosti (npr.: Balkan, Etiopija) se dati 1 i 3 boda] M Pristupnik pravilno koristi opće povijesne pojmove, Primjena stručnog odnosno konkretne povijesne pojmove u svezi s temom. nazivlja T Koristi npr. sljedeće opće pojmove: fašizam, savez, 0–4 kolonija, odnosno ugrađuje u tekst specijalne izričaje: [ne može npr.: Sile osovine, Anschluss se dati 1 i 3 boda] M Kandidat u svoj odgovor ugrađuje informacije iz Korištenje izvora izvora i izvodi iz njih zaključke. T Npr. registrira da je glavni cilj talijanske 0–6 ekspanzionističke politike

Afrika, dok je ona u isto [ne može vrijeme pokušala povećati svoj utjecaj u Europi (npr. se dati 1 i Albanija). 4 boda] T Npr. napiše da se Italija od sredine tridesetih godina približila nacističkoj Njemačkoj i ustanovi da je u tome značajnu ulogu imala činjenica da je postalo jasno da ona sama nije u stanju ostvariti svoje ciljeve. Čimbenici koji su M Pristupnik otkriva i analizira nastojanja i postignute rezultate fašističke vanjske politike. formirali događaje T Npr.: napiše da je Mussolini sa svojim savezničkim 0–8 sustavima nastojao imati ulogu velesile prvenstveno u [ne može Dunavskom bazenu i ustanovi da je zbog toga bio se dati 1 i voljan nastupati u interesu datih država (npr. mađarska 5 bodova] írásbeli vizsga 0801 12 / 23 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint revizija), ali konstatira da je to u ovom području doprinijelo sukobima. T Npr.: prepozna da je Italija u početku bila u mirnim

odnosima sa zapadnim silama, ali se kasnije (npr. zbog pitanja Abesinije) suprostavila njima, i ustanovi da je zbog svojih osvajačkih nastojanja prije Drugog svjetskog rata bila na strani Njemačke. T Npr.: navede da su njemačko-talijanski odnosi postali tjesniji sklapanjem Osovine Berlin-Rim te ustanovi da je 1938. godine i Anschluss prihvatio i ustupio Dunavski bazen Njemačkoj. Konstrukcija, jezična Razlaganje se sastoji od rečenica, tekst je logično građen. Odgovor ne sadrži grubu jezičnu ili pravopisnu pravilnost pogrešku. MOGUĆI UKUPNI BROJ BODOVA ZA RJEŠENJE ZADATKA MOGUĆI BROJ ISPITNIH BODOVA 16. Preuređenje svjetskog gospodarstva (dugačak) Kriteriji Postupci, sadržaji Pristupnik u osnovi predstavlja preuređenje svjetskog Razumijevanje gospodarstva od kraja Prvog svjetskog rata do 1929. zadatka godine. Odgovor s težnjom prema bitnome predstavlja posljedice mirovnog sustava. Analiza korištenjem izvora upućuje na bitne uzajamne povezanosti (npr.: gospodarska

konsolidacija, rađanje novih država i njihova gospodarska nastojanja, jačanje uloge SAD-a). Kandidat u svome odgovoru koristi i interpretira izvore, pomoću njih izvodi bitne konstatacije i zaključke. M Pristupnik smješta povijesne događaje u vrijeme i Orijentacija u prostoru i vremenu prostor. T Ustanovi da je rat okončan 1918. godine, 1920-ih se dogodila gospodarska konsolidacija koju je okončala gospodarska svjetska kriza 1929. godine Napomene npr.: francusko-njemačke sukobe, gospodarske mogućnosti SAD-a. Primjena stručnog M Kandidat pravilno koristi opće pojmove, odnosno pojmove u svezi s temom. nazivlja T Stručno koristi npr. sljedeće opće pojmove: svjetski rat, kriza, razvoj, kredit, konsolidacija, sustav svjetskog gospodarstva, velesila, mala država, industrijska revolucija. T Pravilno primjenjuje sljedeće povijesne stručne izričaje: npr.: vojna proizvodnja, inflacija, odšteta, Dawesov plan, revanš. M Pristupnik u svoj odgovor ugrađuje informacije iz

Korištenje izvora izvora i izvodi iz njih zaključke. T Npr.: napiše da je tijekom rata i kao posljedica rata uslijedio znatan industrijski razvitak i ustanovi da su to írásbeli vizsga 0801 13 / 23 0–2 28 7 Bodovi 0–8 0–4 [ne može se dati 1 i 3 boda] 0–6 [ne može se dati 1 i 4 boda] 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint bila postignuća druge industrijske revolucije. T Npr.: registrira da se poslije rata u zaraćenim državama pojavila gospodarska kriza (npr. započela ogromna inflacija), i ustanovi da su gospodarske poteškoće najviše utjecale na Njemačku i Rusiju. T Npr.: napiše ciljeve i karakteristike Dawesovog plana i ustanovi da je program kreditima doprinio gospodarskoj i političkoj konsolidaciji kriznih država. T Npr.: navede da su Francuzi poslije rata htjeli steći prednost oslabljenjem njemačkog gospodarstva i ustanovi da je to prouzročilo gospodarski pad cijele Europe te u sebi srkivala

opasnost ponovnog rata. Čimbenici koji su M Kandidat predstavlja i analizira razloge i čimbenike formirali događaje poslijeratne krize, zatim konsolidacije. T Npr.: prikaže razloge ratne krize (npr: vojni izdaci, izdavanje novčanica bez pokrića, zaduženost, nestašica roba zbog vojne proizvodnje) i ustanovi da su ti čimbenici nepovoljno djelovali na cijelo svjetsko gospodarstvo. T Npr.: napiše karakteristike gospodarskih poteškoća država gubitnica (npr.: obveze odštete, inflacija) i ustanovi da je u okvirima Dawesovog plana datim kreditima uspjelo pokrenuti europsko gospodarstvo jer putem odštete gubitnika su uspostavili gospodarski život pobjednika. T Npr.: registrira da je zbog kredita Europa sve više ovisila od američkog gospodarstva i ustanovi da je tako 1929-ih godina svjetska gospodarska kriza vrlo brzo i teškim posljedicama prešla na kontinent. T Npr.: napiše da se promijenio gospodarski redoslijed velesila, vodeća sila svjetskog gospodarstva su postale SAD.

T Samostalnim spoznajama i pravilnim konstatacijama dopunjava i potkrepljuje svoju analizu. Učenikov sastav se sastoji od rečenica koje su jasne i Konstrukcija, nedvosmislene. jezična pravilnost Analiza je uređen tekst u službi logičnog razlaganja sadržaja. Konstatacije učenika svjedoče o sposobnosti nijansirane analize. Tekst ne sadrži grube jezične ili pravopisne pogreške. MOGUĆI UKUPNI BROJ BODOVA ZA RJEŠENJE ZADATKA MOGUĆI BROJ ISPITNIH BODOVA írásbeli vizsga 0801 14 / 23 0–10 [ne može se dati 1 i 6 bodova] 0–12 [ne može se dati 1 i 7 bodova] 0–8 48 16 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint 17. Proces ujedinjenja kmetstva (kratak) Kriteriji Razumijevanje zadatka Postupci, sadržaji Kandidat predstavlja i analizira proces ujedinjenja kmetstva. Na osnovi izvora i svojih spoznaja donosi bitne zaključke (npr.: kmetstvo je pravno postalo ujedinjeno, ali glede imovinskog položaja je ostalo

diferencirano). M Pristupnik smješta povijesne događaje u vrijeme i Orijentacija u prostor. prostoru i vremenu T Ustanovi da je Ugarska u XIV.-XV stoljeću bila jedna od odlučujućih država Srednje Europe. Navodi godine u svezi s razdobljem (npr.: zakoni Ljudevita Velikog, 1351.) M Kandidat pravilno koristi opće povijesne pojmove, Primjena stručnog odnosno povijesne pojmove u svezi s temom. nazivlja T Koristi npr. sljedeće opće pojmove: kmet, zakon, porez, odnosno pravilno primjenjuje stručne izričaje u svezi s temom: npr.: devetina, desetina, tlaka, pravno ujedinjeno kmetstvo, imovinska diferenciranost. M Pristupnik u svoj odgovor ugrađuje informacije iz Korištenje izvora izvora i iz njih izvodi zaključke. T Npr.: napiše kakve je namete trpjelo srednjovjekovno ugarsko kmetstvo (npr.: devetina, tlaka) i ustanovi da je kmetstvo dugim povijesnim procesom postalo pravno ujedinjeno. T Npr.: registrira da uredbe 1351-ih godina nisu služile interese kmetstva nego srednjeg

plemstva i ustanovi da je propis o jedinakim davanjima htio spriječiti selidbu kmetova na veleposjede. M Kandidat otkriva proces ujedinjenja kmetstva, Čimbenici koji su naglašavajući bitne uzajamne povezanosti. formirali događaje T Npr.: napiše da su u XII-XIII stoljeću u našu domovinu iz Zapadne Europe kontinuirano dolazili hospesi i ustanovi da su se njihovi gospodarski i pravni običaji postupno rasprostranili u Ugarskoj. T Npr.: navede da su kmetovi živjeli po različitim prirodnim, gospodarstvenim prilikama te okolnostima davanja i ustanovi da se zbog toga među kmetovima razvila imovinska diferenciranost. T Npr.: napiše da su feudalne obveze činile samo dio kmetovskih davanja i ustanovi da su kmetstvo teretili plaćanje desetine Crkvi i pojava državnog poreza. Konstrukcija, jezična Razlaganje se sastoji od rečenica, tekst je logično građen. Odgovor ne sadrži grubu jezičnu ili pravopisnu pravilnost pogrešku. MOGUĆI UKUPNI BROJ BODOVA ZA RJEŠENJE ZADATKA

MOGUĆI BROJ ISPITNIH BODOVA írásbeli vizsga 0801 15 / 23 Bodovi 0–4 0–4 [ne može se dati 1 i 3 boda] 0–4 [ne može se dati 1 i 3 boda] 0–6 [ne može se dati 1 i 4 boda] 0–8 [ne može se dati 1 i 5 bodova] 0–2 28 7 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint 18. Zlatno doba Erdelja (dugačak) Kriteriji Razumijevanje zadatka Orijentacija u prostoru i vremenu Primjena stručnog nazivlja Korištenje izvora írásbeli vizsga 0801 Postupci, sadržaji Kandidat u osnovi predstavlja i analizira procvat kneževine Gábora Bethlena. Odgovor s težnjom prema bitnome otkriva one unutarnjo političke mjere s kojima je knez uzdigao Erdelj. Analizom otkriva vanjske uzajamne povezanosti vladavine kneza (npr. korištenje turske ovisnosti i sudjelovanje u Tridesetgodišnjem ratu). Pristupnik u svome odgovoru koristi i interpretira izvore, pomoću njih formulira bitne konstatacije i zaključke. M Kandidat smješta povijesne

događaje u vrijeme i prostor. T Ustanovi da je zlatno doba Erdelja bilo u XVII. stoljeću, smješta u vrijeme vladavinu Bethlena, nadovezuje se na tridesetogodišnji rat (1618.-48), i otkriva uzajamne prostorne povezanosti Erdelja i Bethlenovih vojnih pohoda. M Pristupnik pravilno koristi opće povijesne pojmove, odnosno povijesne pojmove u svezi s temom. T Koristi npr. sljedeće opće pojmove: knez, privredna politika, staleži. T Stručno primjenjuje povijesni jezični fond u svezi s razdobljem npr.: merkantilizam, kneževski apsolutizam, monopol. M Kandidat u svoj odgovor ugrađuje informacije iz izvora i iz njih izvodi zaključke. T Npr.: napiše osnove gospodarskog procvata kneževine (npr.: popis posjeda, poziv stranim majstorima, monopoli), i ustanovi da su Bethlenove gospodarske mjere pomogle obnovu u petnaestom godišnjem ratu uništenog Erdelja. T Npr.: registrira da su Gábora Bethlena njegovi suvremenici smatrali čvrstim vladarem i ustanovi da je Bethlen povećanjem

svojih prihoda doista izgradio jaku vlast (apsolutističkog karaktera). T Npr.: napiše da je Erdelj s više strana bio opkoljen s velesilama (Osmansko i Habsburško) i ustanovi da je vladar morao balansirati između različitih interesa velesila. T Npr.: registrira glavne elemente Bethlenove prosvjetne politike (npr.: utemeljenje škola, boravak đaka u inozemstvu), i ustanovi da je Erdelj u vrijeme Bethlena i u kulturnom pogledu procvjetao. 16 / 23 Bodovi 0–8 0–4 [ne može se dati 1 i 3 boda] 0–6 [ne može se dati 1 i 4 boda] 0–10 [ne može se dati 1 i 6 bodova] 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint Čimbenici koji su M Pristupnik otkriva Bethlenove mjere koje su stvorile 0–12 [ne može zlatno doba Erdelja i skicira bitne vanjske uvjete formirali događaje kneževe politike. se dati 1 i 7 bodova] T Npr.: navede da je vladar za procvat Erdelja morao voditi gospodarsku politiku merkantilističkog karaktera i

ustanovi da se to u razdoblju smatralo uspješnom i modernom gospodarskom politikom. T Npr.: registrira da je Erdelj zahvaljujući Bethlenu po vanjštini i na razini obrazovanja doživio svoje zlatno doba (npr.: izgradnje, knjižnica itd), i ustanovi da su te mjere služile u pretežitom dijelu i ugledu vlasti. T Npr.: napiše bitne elemente vanjskopolitičkog položaja Erdelja (npr.: Tridesetgodišnji rat, turska opasnost) i ustanovi da je zbog toga Bethlen morao voditi politiku naklonjenu Turcima. T Npr.: registrira da je Bethlen putem ugarskih vojnih pohoda obranio prava ugarskih staleža i ustanovi da bez potpore Erdelja ugarski staleži ne bi mogli spriječiti nadiranje dvorskog apsolutizma u Ugarskoj. T Samostalnim spoznajama i ispravnim konstatacijama dopunjava i potkrepljuje svoju analizu. Učenikov sastav se sastoji od rečenica koja su jasne i Konstrukcija, 0–8 nedvosmislene. jezična pravilnost Analiza je uređen tekst u službi logičnog razlaganja sadržaja. Konstatacije

učenika svjedoče o sposobnosti nijansirane analize. Tekst ne sadrži grube jezične ili pravopisne pogreške. MOGUĆI UKUPNI BROJ BODOVA ZA RJEŠENJE ZADATKA 48 MOGUĆI BROJ ISPITNIH BODOVA 16 19. Posljedice gospodarskog razvitka u doba dualizma (kratak) Kriteriji Razumijevanje zadatka Orijentacija u prostoru i vremenu írásbeli vizsga 0801 Postupci, sadržaji Bodovi Pristupnik predstavlja i analizira utjecaj gospodarskog 0–4 razvitka razdoblja dualizma na prirodnu i izgrađenu okolicu. Odgovor, korištenjem izvora, upućuje na bitne uzajamne povezanosti (npr.: ukazuje da je čovjekovo uplitanje poboljšalo životne mogućnosti, ali je uništavalo okoliš kao što i u slučaju radova protiv poplava). M Kandidat smješta povijesne događaje u vrijeme i 0–4 prostor. [ne može se Registrira razdoblje dualizma (1867.-1918) i ustanovi dati 1 i 3 da se Austro-Ugarska Monarhija nalazi u Srednjoj boda] Europi ili upućuje na opće prirodne svojstvenosti Ugarske. 17 / 23 2012.

május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint M Pristupnik pravilno koristi opće povijesne pojmove, Primjena stručnog nazivlja odnosno pojmove u svezi s temom. T Koristi npr.sljedeće opće pojmove: zagađenje okoliša, industrijska revolucija, preuređenje okolice, reguliranje rijeka, odnosno pravilno primjenjuje stručne izričaje u svezi s temom npr.: nagodba, dualizam, urbanizacija, demografski razvitka. M Kandidat u svoj odgovor ugrađuje informacije iz izvora i Korištenje iz njih izvodi zaključke. izvora T Npr.: registrira da se gospodarstvo u Mađarskoj poslije Nagodbe počelo značajno razvijati (npr. izgradnja željeznice, industrijske oblasti, reguliranja toka rijeka), i ustanovi da je to ubrzalo proces preuređenje prirodne okolice. T Npr.: napiše da je gospodarski razvitak potpomagao strvaranje radnih mjesta (značajno se povećao broj gradova, odnosno broj gradskog stanovništva), i ustanovi da je urbanizacija pored

poboljšanja životnih prilika povećavala zagađenje okoliša. M Pristupnik otkriva i analizira utjecaj gospodarskog Čimbenici koji razvitka na prirodnu i društvenu okolicu. su formirali T Npr.: napiše da su se u tom razdoblju u Mađarskoj vodili događaje ogromni radovi reguliranja toka rijeka i ustanovi da su oni povećavali plodna područja, ali istodobno potisnuli životni svijet voda ili registrira da se putem gospodarskog razvitka povećalo zagađenje okoliša, i ustanovi da istovremeno i urbanizacija ima ulogu u poboljšanju higijenskih uvjeta. T Npr.: navede da je promet, prvenstveno razvitak prometa željeznice dao polet razvitak velikog razmjera industrije i trgovine i ustanovi da je npr. izgradnja nasipa, otvaranje rudnika, utemeljenje tvornica povećalo opterećenost okoline. T Npr.: registrira da su pod utjecajem industrijske revolucije krčili značajan dio šuma i ustanovi da je posljedica toga bila porast erozije tla. Razlaganje se sastoji od rečenica, tekst je

logično građen. Konstrukcija, Odgovor ne sadrži grubu jezičnu ili pravopisnu pogrešku. jezična pravilnost MOGUĆI UKUPNI BROJ BODOVA ZA RJEŠENJE ZADATKA MOGUĆI BROJ ISPITNIH BODOVA írásbeli vizsga 0801 18 / 23 0–4 [ne može se dati 1 i 3 boda] 0–6 [ne može se dati 1 i 4 boda] 0–8 [ne može se dati 1 i 5 bodova] 0–2 28 7 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint 20. Utjecaji 1848-ih revolucija (dugačak) Kriteriji Postupci, sadržaji Bodovi Pristupnik predstavlja i analizira utjecaj međunarodnih revolucionarnih valova na mađarsku revoluciju. Kandidat imenuje pokrete koji su utjecali na događaje u Mađarskoj (npr.: austrijski, talijanski, njemački) Pristupnik analizira utjecaje europskih događaja (npr. revolucionarni val je pokrenuo Mađarsku reformnog doba). Kandidat u svome odgovoru koristi i interpretira izvore, pomoću njih formulira bitne konstatacije i zaključke. Orijentacija u M Pristupnik

smješta povijesne gogađaje u vrijeme i prostor. prostoru i vremenu T Npr.: napiše da se analizirano razdoblje odnosi na Europu sredinom XIX. stoljeća npr: Pariz, Milano, Beč, Pešta i Berlin, odnosno spomene konkretne godine u svezi s temom npr.: 1848, 15 ožujak 1848 M Kandidat pravilno koristi opće povijesne pojmove, Primjena stručnog odnosno pojmove u svezi s temom. nazivlja T Koristi npr. sljedeće opće pojmove: revolucija, staleški sabor, državni sabor, ustav. T Koristi konkretne pojmove u svezi s temom npr.: građanska prava slobode, adresa, Ožujska omladina, odgovorna vlada, oslobađanje kmetstva. M Pristupnik u svoj odgovor ugrađuje informacije iz Korištenje izvora izvora i izvodi iz njih zaključke. T Npr.: registrira da je vijest revolucionarnog vala dostigla Mađarsku i ustanovi da je pod tim utjecajem adresa Lajosa Kossutha koncipirala radikalne zahtjeve. T Npr.: napiše karakteristične zahtjeve europskih revolucionarnih valova (ustavnost, nacionalna

samostalnost ili jedinstvo itd.), i ustanovi da su u osnovi i u Mađarskoj koncipirani slične zamisli. T Npr.: registrira važne zahtjeve Kossuthovih Prijedloga adrese (odgovorna vlada, snošenje javnih tereta) i ustanovi da je Kossuth i za druge narode carstva zahtijevao ustav. T Npr.: navede da su europski revolucionarni događaji izazvali i strah u krugu plemića i ustanovi da je Kossuth i s prijedlogom o izbjegavanju radikalnih revolucionarnih pokreta povećao tabor svojih podupirača. Razumijevanje zadatka írásbeli vizsga 0801 19 / 23 0–8 0–4 [ne može se dati 1 i 3 boda] 0–6 [ne može se dati 1 i 4 boda] 0–10 [ne može se dati 1 i 6 bodova] 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint M Kandidat predstavlja i analizira utjecaje 0–12 [ne revolucionalnog vala 1848. godine na mađarsku može se revoluciju. T Npr.: registrira utjecaj europskih pokreta u Mađarskoj dati 1 i 7 (npr.: rađanje Prijedloga adrese,

rasprave Državnog sabora, događaji 15. ožujka, utjecaj bečke listopadske bodova] revolucije), i ustanovi da je europska situacija tijekom 1848. godine značila osnovnu podršku izbijanju i uspjehu revolucije te domobranstvu. T Npr.: napiše da su u 1848-im revolucijama determinanstne ideje bile nacionalizma i liberalizma i ustanovi da su na osnovi tih misli rođene zamisli o preustrojenju društva u Mađarskoj. T Npr.: upućuje na ulogu i bit revolucija u Italiji i u Beču (npr.: u listopadu spriječe austrijski napad protiv Mađarske), i ustanovi da su talijanski i austrijski revolucionarni događaji Mađarsku oslobodili tereta. T Npr.: registrira glavne ideje europskih revolucionarnih pokreta (npr.: ukidanje feudalizma ili ukidanje apsolutizma, stvaranje nacionalnog jedinstva) i ustanovi da oni slično mađarskim pokretima dovode u opasnost europske odnose vlasti, stoga se njima suprostavila politika velesila. T Samostalnim spoznajama i pravilnim konstatacijama dopunjava i

potkrepljuje svoju analizu. Konstrukcija, jezična Učenikov sastav se sastoji od rečenica koja su jasne i nedvosmislene. pravilnost Analiza je uređen tekst u službi logičnog razlaganja 0–8 sadržaja. Konstatacije učenika svjedoče o sposobnosti nijansirane analize. Odgovor ne sadrži grube jezične ili pravopisne pogreške. Čimbenici koji su formirali događaje MOGUĆI UKUPNI BROJ BODOVA ZA RJEŠENJE ZADATKA 48 MOGUĆI BROJ ISPITNIH BODOVA 16 írásbeli vizsga 0801 20 / 23 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint 21. Proturatna nastojanja (kratak) Kriteriji Postupci, sadržaji Pristupnik u osnovi predstavlja i analizira djelatnost Razumijevanje proturatnih snaga u Mađarskoj. zadatka Odgovor, korištenjem izvora, upućuje na bitne uzajamne povezanosti (npr.: revizionistički uspjesi se u znatnoj mjeri mogu zahvaliti Njemačkoj, tako protunjemačke snage dugo nisu imale značajnu masovnu bazu). M Pristupnik

smješta povijesne događaje u vrijeme i Orijentacija u prostor. prostoru i vremenu T Napiše kada je došlo do njemačke okupacije (19. ožujka 1944.) i do preuzimanja vlasti njilaša (15 listopada 1944.), i upućuje na teritorijalno povećanje Mađarske ili da se približavanjem fronte precijenila strateška uloga Mađarske. M Kandidat pravilno koristi opće povijesne pojmove, Primjena stručnog odnosno pojmove u svezi s temom. nazivlja T Koristi npr. sljedeće opće pojmove: građanske snage, ljevica, oporbena stranka, okupacija, odnosno pravilno primjenjuje stručne izričaje u svezi s temom npr.: antifašist, separatni (posebni) mir, jedinstveni front, istupanje. M Pristupnik u svoj odgovor ugrađuje informacije iz Korištenje izvora izvora i izvodi iz njih zaključke. T Npr. napiše da su antiratne snage poticale na udruživanje i nastup cijelog društva te ustanovi da se to, zbog različitih razloga, nije ostvarilo. T Npr. napiše da je nakon njemačke okupacije organiziran

pokret otpora i ustanovi de je zbog nastupa vlasti doživio neuspjeh M Pristupnik otkriva i analizira djelovanje antifašističkih Čimbenici koji su snaga. formirali događaje T Npr.: napiše da su guverner i značajniji dio vodećeg sloja bili zainteresirani u izbjegavanju njemačke okupacije, u istupanju iz rata, te ustanovi da su istovremeno zbog vojne, gospodarske, političke potčinjenosti države trebali oprezno postupiti prema Njemcima. T Npr.: registrira politiku mađarskih vlasti (npr: bojazan od boljševizma, Kállayjeva kolebajuća politika, pokušaj istupanja), i ustanovi da mađarske vlade u uskom manevarskom prostoru nisu mogle uspješno upravljati pitanjem i nisu znali surađivati s ljevičarskim skupinama. T Npr.: navede da su komunisti bili protunacisti, raspolagali su malom masovnom bazom i djelovali su u ilegali. Konstrukcija, jezična Razlaganje se sastoji od rečenica, tekst je logično građen. Odgovor ne sadrži grubu jezičnu ili pravopisnu pogrešku.

pravilnost MOGUĆI UKUPNI BROJ BODOVA ZA RJEŠENJE ZADATKA MOGUĆI BROJ ISPITNIH BODOVA írásbeli vizsga 0801 21 / 23 Bodovi 0–4 0–4 [ne može se dati 1 i 3 boda] 0–4 [ne može se dati 1 i 3 boda] 0–6 [ne može se dati 1 i 4 boda] 0–8 [ne može se dati 1 i 5 bodova] 0–2 28 7 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint 22. Antisemitizam u Mađarskoj između dvaju svjetskih ratova (dugačak) Kriteriji Razumijevanje zadatka Postupci, sadržaji Pristupnik u osnovi predstavlja i analizira antisemitizam u tom razdoblju. Odgovor težnjom k bitnome otkriva čimbenike koji su utjecali na antisemitizam. Analiza pomoću izvora upućuje na bitne uzajamne povezanosti (npr. u tom razdoblju je otvorenu politiku zamijenila politika zatvaranja, jačanje njemačkog nacizma je pojačao antisemitizam u Mađarskoj). Kandidat u svome odgovoru koristi i interpretira izvore, pomoću njih izvodi bitne konstatacije. M Pristupnik smješta

povijesne događaje u vrijeme i Orijentacija u prostor. prostoru i vremenu T Npr.: napiše da je analizirano razdoblje Horthyjevo doba u Mađarskoj, odnosno navede nekoliko konkretnih godina i događaje u svezi s temom (npr.: 1920, 1938, 1939., 1941, 1942), može se nadovezati na prostornu rasprosrtanjenost Židova. Primjena stručnog M Kandidat pravilno koristi opće pojmove, odnosno pojmove u svezi s temom. nazivlja T Koristi npr.sljedeće opće pojmove: zakon, Židov, vjera, rasa, građanska prava slobode, ljudska prava. T Koristi npr. konkretne pojmove u svezi s temom: Numerus clausus, antisemitizam, židovski zakoni, geto, nasilni rad, holokaust. M Pristupnik u svoj odgovor ugrađuje informacije iz Korištenje izvora izvora i iz njih izvodi zaključke. T Npr.: napiše propise Numerus claususa i ustanovi da su oni u osnovi usmjereni prema potiskivanju/periferiziranju Židova. T Npr.: registrira odredbe I židovskog zakona i ustanovi da na vjerskoj osnovi omjer Židova uposlenih u

trgovini i gospodarstvu, odnosno u raznim intelektualnim zanimanjima ne smije premašiti 20%. T Npr. registrira sadržaj II zakona o Židovima i ustanovi njegove rasne osnove, te da je tim zakonom određena kvota za Židove: u industriji i trgovini 12%, u intelektualnim zanimanjima 6%, u državnim službama 0%, ili napiše da se na temelju tog zakona Židovom tretira osoba čiji je jedan od roditelja bio židovske vjere ili su dvoje od djedova ili baka bili židovska vjere. T Npr.: upućuje na odgovornost vlada u svezi s jačanjem antisemitizma. írásbeli vizsga 0801 22 / 23 Bodovi 0–8 0–4 [ne može se dati 1 i 3 boda] 0–6 [ne može se dati 1 i 4 boda] 0–10 [ne može se dati 1 i 6 bodova] 2012. május 9 Javítási-értékelési útmutató Történelem horvát nyelven emelt szint 0–12 Čimbenici koji su M Kandidat otkriva formiranje pravnih, političkih [ne može razloga i posljedica židovskog pitanja. formirali događaje T Npr. napiše da je kao posljedica

izgubljenog rata, se dati 1 i revolucije i Trianona ojačao antisemitizam i ustanovi da 7 bodova] je to kod jednog uskog sloja(ali s tendencijom rasta) mađarskog društva ojačalo potrebu za ograničavanjem gospodarskog i društvenog utjecaja Židova, ili je javno mnijenje za probleme držalo odgovornim vođe Mađarske Sovjetske Republike koji su bili židovskog podrijetla. T Npr. registrira činjenicu da je i kod nas ojačala ekstremna desnica (npr. Szálasijev pokret) i ustanovi da je njena ideologija srodna Njemačkoj u ekspanziji (npr. na polju antisemitizma) ili vlada je nastojala nastupiti protiv organizacije nacionalsocijalista. T Npr. registrira neki od uzroka donošenja zakona o Židovima, jačajući utjecaj nacističke Njemačke (antisemitizam) i konstatira da je vlada prihvatila zakone o Židovima zbog vanjskopolitčkih i unutarnjopoličkih razloga. T Npr. napiše da je u razdoblju ojačao antisemitizam i smanjena je državna zaštita Židova te ustanovi da su u Mađarskoj,

usprkos uredbama koje su ograničavale prava Židova, život i imovina Židova bili u sigurnosti. T Samostalnim spoznajama i pravilnim konstatacijama dopunjava i potkrepljuje svoju analizu. Konstrukcija, jezična Učenikov sastav se sastoji od rečenica koje su jasne i 0–8 nedvosmislene. pravilnost Analiza je uređen tekst u službi logičnog razlaganja sadržaja. Konstatacije učenika svjedoče o sposobnosti nijansirane analize. Tekst ne sadrži grube jezične ili pravopisne pogreške. MOGUĆI UKUPNI BROJ BODOVA ZA RJEŠENJE ZADATKA 48 MOGUĆI BROJ ISPITNIH BODOVA 16 írásbeli vizsga 0801 23 / 23 2012. május 9