Történelem | Középiskola » Történelem szerb nyelven emelt szintű írásbeli érettségi vizsga megoldással, 2012

ÉRETTSÉGI VIZSGA 2012. május 9 Azonosító jel: TÖRTÉNELEM SZERB NYELVEN EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2012. május 9 8:00 I. Időtartam: 90 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM Történelem szerb nyelven emelt szint írásbeli vizsga 0801 I. összetevő Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: ВАЖНЕ ИНФОРМАЦИЈЕ Једносмислене одговоре дајте, користите недвосмислене ознаке - и у случају да исправљате! У свом одговору трудите се на формулисање суштине, немојте прекорачити простор који вам стоји на располагању! Само толико елемената одговора упишите, колико задатак захтева! (Уколико више упишете, у том случају одговоре ћемо вам

вредновати на основу редоследа уписа.) Молимо вас да употребите хемијску оловку плаве боје! Приликом решавања задатака имајте у виду следеће предлоге! - Пажљиво прочитајте задатке! Пажљиво пратите упутства Проучавајте изворе који се надовезују задацима ( слика, рубрика, текст, мапа)! Ваше одговоре, након брижљивог размишљања, по могућности без исправке напишите! Имена личности, топографских појмова и опших појмова се прихватају само са тачним правописом! Желимо успешан рад! írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 2 / 20 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító

jel: I ЗАДАЦИ КОЈИ ЗАХТЕВАЈУ КРАТАК ОДГОВОР 1. Задатак је у вези јеврејске вере Одговорите на питања уз помоћ извора и спознаја! „3. Ne legyenek néked idegen isteneid én előttem! 4. Ne csinálj magadnak faragott képet [] 7. Az Úrnak, a te Istenednek nevét hiába fel ne vedd; mert nem hagyja azt az Úr büntetés nélkül, aki az ő nevét hiába felveszi. 8. Megemlékezzél a szombatnapról, hogy megszenteljed azt 12. Tiszteld atyádat és anyádat, hogy hosszú ideig élj azon a földön, amelyet az Úr, a te Istened ad tenéked! 13. Ne ölj! 16. Ne tégy a te felebarátod ellen hamis tanúbizonyságot! 17. Ne kívánd a te felebarátodnak házát! Ne kívánd a te felebarátodnak feleségét, se szolgáját, se szolgálóleányát, se ökrét, se szamarát, és semmit, ami a te felebarátodé!” (Részletek a Tóra II. könyvének 20 részéből) „3. Немој имати

других богова осим мене! 4. Немој правити себи идола, нити каква лика [] 7. Име свога Бога, Господа, узалуд не прими; јер казниће онога Господ који његово име без вере користи. 8. Сети се суботњега дана, како би га осветио 12. Поштуј оца и мајку, како би дуго живео на овој земљи коју теби Господ, твој Бог даде! 13. Не убијај! 16. Против свог ближњег немој износити неистинито сведочанство! 17. Немој хтети дом свога ближњега Немој пожелети ни супругу свога ближњега, ни његову слугу, слушкињу, вола, магарца, ништа немој што припада твом ближњему!” (Одломци из 20.

дела II Књиге Торе) а) Које горе наведене тачке представљају познате, основне прописе Библије? Подвуците добро решење! (1 бод) 1) Десет заповести 2) Беседа на Гори 3) источни грех b) Ko je она јеврејска историјска личност којој се традиционално могу приписати горе наведени цитати? (1 бод) . с) Одредите оне религије које су касније црпиле из јеврејске вере! ( По елементу 0,5 бодова.) 1). 2). 3 бода írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 3 / 20 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint 2. Azonosító jel: Задатак се односи на цеховни обрт, индустрију. Одредите да ли се тврдње табеле могу утврдити из

извора! Уколико да, онда упишите одговарајући редни број пословника, уколико не, у одговарајући ред ставите «Х» знак! (По елементу 0,5 бодова) „2. Ha a céhen kívüliek közül bárki valamely élelmiszerkészletre vagy bármi hasonlóra alkuszik, és valamelyik a céhbeliek közül közbelép, csak az utóbbi vásárolhatja meg, tekintet nélkül arra, hogy a másik milyen árat ígért. Ha a céhbeliek valamelyike bármi olyan árura alkuszik, amely nem minősíthető élelmiszernek és értéke 5 nagy solidus, vagy annál több, és valamely más ugyancsak céhbeli közbelép, akkor ez utóbbi is, amennyiben úgy kívánja, részt kérhet az üzletből, és ha az alkut folytató elutasítja a közbelépőt, ez viszont a dékán (tizedszedő) előtt két céhbeli tanúval bizonyítani tudja, hogy amaz elutasította részvételét, akkor amaz két solidus pénzbírságot

fizet. 3. Midőn beköszönt az italozás ideje, a dékánok feladata értesíteni a káptalan tagjait, hogy a kijelölt napon vegyenek részt az italozásban, és előírni, hogy kilenc órakor békésen jelenjenek meg a maguk helyén, és közülük senki ne kezdjen civakodást régi vagy közelmúlt dolgokat hánytorgatva. 5. Ha az italozáson nem céhbeli jelenik meg és titokban iszik, de ivás közben tetten érik, akkor ő 5 nagy solidust fizet, vagy ott nyomban köteles belépni a céhbe. Ez alól kivesszük a klerikusokat, a lovagokat és az idegen országbeli kereskedőket. 8. Ha valaki bárkit ököllel vagy kenyérrel vagy kővel megüt, más fegyverhez ne forduljon, így két unciát fizet. 13. Ha valaki az első harangszó után nem jelenik meg káptalanjában, 12 dénárt fizet, aki pedig engedély nélkül távozik el, ha nem betegség kényszeríti, 12 dénárt fizet. 15. Szabály, hogy a bor és minden céhbeli szükséglet költségeit a céh vagyonából fedezik.

17. Ha valaki belép a céhbe, akár fiatal, akár öreg, köteles a lajstromba vételig két dénárt fizetni az írnoknak, a dékánoknak úgyszintén kettőt.” (Saint-Omer város kereskedőcéhének a XII. században született szabályzatából) „2. Уколико се неко, који је изван цеха, ценка око залиха намирница или за било шта друго а од чланова цехова неко приступа, онда само овај задњи може да откупи, независно од тога да онај други какву цену је понудио. Уколико се било ко од чланова цехова ценка у вези са робом која се не може сматрати, окарактерисати намирницом и вредност јој је 5 великих солида или више од тога, те уколико неко такође из редова

цехова приступи, онда и овај задњи, ако жели, може да затражи део из пословне радње, односно, уколико онај који се погађа одбија оног који у међувремену приступа а овај пак пред деканом ( убирач десетине) може потврдити са двојицом сведока из цехова да је онај други одбио његово учешће, онда онај други треба да плати новчану казну од два солида. 3.Пошто је дошло време када се пије, задатак декана је да обавести чланове каптола да одређених дана и они учествују у пијанчењу и пропише им да у девет сати се тачно појаве на свом месту, те нико од њих не

започне свађу позивајући се на старе или недавне увреде. 5.Уколико се на пијанчењу појављивао неко који није припадао цеху, но, у потајности је пио и приликом тога су га открили, онда је морао да плати 5 великих солида, или пак, írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 4 / 20 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: сместа је требао да ступи у цех. Из овог реда се изузимају клерици, витезови, и трговци из страних земаља. 8.Уколико неко било кога удари песницом, хлебом или камењем, нека не потеже за другим оружјем, на тај начин плаћа две унче. 13. Уколико се неко након

првог звоњења не појављује у свом каптолу, треба да плати 12 динара а онај који без дозволе одлази, тек уколико га само болест не присиљава, плаћа 12 динара. 15. Правило је да се трошкови вина и свих потреба цеха плаћају из имовине цеха 17. Уколико неко ступа у цех, било да је млад, или стар, до увођења у списак, писару треба да плати два динара а деканима такође два.” (Из одредбе трговачког цеха града Сент Омер који правилник је настао у 12. веку) Тврдње, констатације Редни број одредбе а) Цеховска одредба члановима омогућује једнаке услове обављања

рада. b) Чланови цеха заједнички снашају терете, везане за свој занат. с) Пре ступања у цех, будући члан мора да полаже испит. d) Цеховска одредба вређа тржишну конкуренцију. е) Цех нуди заштиту интереса наспрам оних који нису чланови цеха. f) Одредба прописује мајстор колико шегрта може да ангажује. 3 бода 3. Задатак је у вези са Мађарима који су се стално селили. Одговорите на питања на основу извора и спознаја! „A magyarok pedig a türkök egyik fajtája. Főnökük 20 000 lovassal vonul ki Főnökük neve: Kende. Ez azonban csak névleges címe királyuknak, minthogy azt az embert, aki királyként uralkodik fölöttük, Gyulának hívják. Minden magyar a

Gyula nevű főnökük parancsait követi a háború dolgában, a védelemben és más ügyekben. Sátraik vannak, és együtt lovagolnak a sarjadó fűvel és a zöld vegetációval. Bárhová is mennek, együtt utaznak egész rakományukkal és raktárukkal, [az uralkodó] kísérőivel és a trónussal, a sátrakkal és az állatokkal.” (Ibn Ruszta, X század) „Мађари су једна врста Туркмена. Њихов вођа предводи војску од 20 000 коњаника. Вођа се зове Кенде Ово је, међутим, само титула њиховог краља, јер особу која њима управља називају Ђула. Сваки Мађар слуша наредбу свог вође Ђуле у стварима рата, одбране и другим пословима. Имају шаторе и селе се ницањем траве и зелене вегетације. Било куда да иду,

заједно путују са целим својим товаром и складиштем, уз пратњу [владара], са престолом, са шаторима и животињама.” (Ибн Руста, X век) а) Одредите име владајуће форме, описане у извору! (1 бод) . írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 5 / 20 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: b) Наведите на којој територији и од којег народа су Мађари преузели овај систем? (По елементу 0,5 бодова.) 1) име територије: . 2) име народа или царства: . с) Одредите какав начин живота су водили у то време наши преци! (1 бод) . „Miután azonban Simeon újra kibékült a rómaiak [bizánciak] császárával, és bátorságban érezte magát, a besenyőkhöz

küldött és megegyezett velük. Hogy leverik, és semmivé teszik a türköket. És amikor a türkök hadjáratra mentek, a besenyők Simeonnal a türkök ellen jöttek, családjukat teljesen kiirtották, és a földjük őrzésére hagyott türköket gonoszul kiűzték. Miután pedig a türkök visszatértek, és földjüket ilyen pusztán és feldúlva találták, letelepedtek arra a földre, amelyen ma is laknak []” (Bíborbanszületett Konstantin bizánci császár, X. század) „Пошто се Симеон поново измирио са римским (византијским) царем и осетио је храброст, потражио је Печенезе и нагодио се са њима. Да ће потући и уништити Туркмене. И када су Туркмени кренули у војни поход, Печенези су заједно са Симеоном кренули против Туркмена, породице су им у

потпуности истребили а Туркмене који су остали да им чувају земљу, злочесто су протерали. Пошто су се Туркмени вратили и своју земљу нашли разорену и опустошену, населили су земљу на којој и данас живе []” (византијски цар Константин Порфирогенит, X век) d) Одредите о којем догађају гласи извор! (0,5 бодова) . е) Именујте, који народ означавају Туркмени у извору! (0,5 бодова) . 4 бода 4. Задатак је у вези са настанком светске привреде Решите задатке на основу извора и спознаја! „[1504. február] ötödik napján Alexandriából visszatérőben Velencébe érkezett három gálya [] Ezek üresen, áru nélkül

érkeztek, pedig senki nem emlékezett arra, hogy valaha is megtörtént volna, hogy egy gálya útjáról áru nélkül térjen haza. Az Alexandriából visszatért kereskedők azt is beszélték, hogy a szultán úr nagy erőfeszítéseket tett, hogy Indiában, Kálikutban a portugálokat és gályáikat ne fogadják be. [1506. június] Egy Genovából nagyon gyorsan érkezett levélből megtudtuk, hogy a portugáliai Lisszabonba március 24-én áruval megrakott négy karavella érkezett, melyek az indiai útról tértek vissza, és rakományuk 25 ezer cantera [1 cantera kb. 72 kg] bors és szantálfa volt. Ugyanígy hír érkezett igen gyorsan a flandriai Antwerpenből e hónap 18-án. Ez is megerősítette az újságot, annak hozzáadásával, hogy Lisszabonba öt karavella érkezett Kálikutból árukkal megrakva [] írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 6 / 20 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: Ez a hír Velence városában nagy

elkedvetlenedést okozott, mert a hajózást nagy romlás fenyegeti. Most már kétségkívül világos lett az is, hogy ez az utazás Portugáliából Indiába rendszeressé válik, és hogy általában évenként tehetik meg a karavellák ezt az utat. Így ezután a velencei kalmárok nem mehetnek Szíriába, mivel árut ott már nem kaphatnak. Az Indiába vezető másik út felfedezése igen nagy dolog volt. A Velencei Köztársaságot régóta nem fenyegette nagyobb kár vagy veszély” (Girolamo Priuli naplójából, XVI. század) „Пeтог дана [фeбруара 1504.] са повратка из Александрије, у Венецију су стигле три галије [.] Оне су стигле празне, без робе, мада нико се није могао присетити примера да се икада догодило да се и једна галија са пута вратила кући без робе. Трговци који су се

вратили из Александрије и то су причали да је султан чинио велике напоре како Портругалце и њихове галије не би примили у Индији, Калкути. ” [Јуни 1506.] Из једног веома брзо доспелог писма из Ђенове смо сазнали да су у портругалски Лисабон 24. марта пристигле четири каравеле које су се вратиле са индијског пута а њихов товар садржао је 25 хиљада кантера бибера и сандала. Исто тако, 18. текућег месеца, веома брзо пристигла је вест из фландријског Антверпена. Она је такође потврдила новину уз додавање да је у Лисабон из Калкуте пристигло пет робом

пуних каравела. [] Ова вест је у граду Венецији изазвала нерасположење, јер бродарству прети пропаст. Сада је већ и то постало несумњиво јасно да ће ово путовање из Портругала за Индију бити редовито и да ће каравеле годишње једанпут моћи да пређу овај пут. Тако, на тај начин, венецијански трговци неће моћи ићи у Сирију, пошто тамо већ неће добити робу.Откривање другог пута за Индију било је велико откриће Венецијанској (Млетачкој) републици никада није претила већа штета или опасност.” (Из дневника Гиролама Прулија, XVI век) а) Објасните на

основу извора, зашто је претила опасност Венецијанској републици! (1 бод) . b) На основу извора објасните одакле куда су се сместили трговачки путни правци! (По елементу 0,5 бодова.) Одакле: . Куда: . с) Објасните, зашто је из економског аспекта била неповољна промена за Турско царство! (1 бод) . írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 7 / 20 2012. május 9 Azonosító jel: Történelem szerb nyelven emelt szint d) Упишите на одговарајуће место табеле бројеве који се могу видети на мапи! ( По елементу 0,5 бодова) Александрија Лисабон Венеција Анверпен 5 бодова 5. Задатак је у вези са Угарском у XVII веку Уз

наведена географска имена надовежите тврдње табеле а потом упишите словни знак који се може наћи на мапи, односно, према повећавању, ставите догађаје у хронолошком реду! Једно насеље изостаје! ( По редовима 1 бод.) Földrajzi nevek: Várad, Bécs, Pozsony Besztercebánya, Buda Географска имена: Варад, Беч, Пожун, Банска Бистрица, Будим Угарска у XVII веку írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 8 / 20 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Догађај а) Бочкаи је склопио мир са Хабсбурговцима b) Бетлена су мађарски сталежи крунисали за краља с) Турци су близу града предали Бочкаију круну коју су њему

наменили d) Турци су само тешким борбама успели да заузму капију Ердеља Azonosító jel: Насеље Словни знак Редослед 4 бода 6. Задатак се односи на политичке правце Велике француске грађанске револуције. Идентификујте, за које политичке правце су карактеристични следећи цитати! (По елементу 1 бод.) a) „Eljött az új keresztes háború ideje, az egyetemes szabadság keresztes hadjáratáé. Egy népnek, amely hatszáz esztendős szolgaság után kivívta szabadságát, szüksége van a háborúra, háború kell, hogy megszilárduljék []” (Brissot) Дошло је време новом крсташком рату, крсташком походу светске слободе. Једном народу, који је након

шестогодишњег ропства успео да извојева слободу, потребан је рат, треба рат како би се очврстио []” (Брисо) . b) „[] belekevertek egy olyan perbe, amelynek kimenetelét lehetetlen előre látni az embereket elborító szenvedélyek miatt. Erre a perre sem ürügyet, sem pedig eszközt nem lehet találni a létező törvényekben.” (Capet Lajos) „[] Умeшали су ме у једну парницу чији исход је немогуће прогнозирати због помрачења страсти људи. Према постојећим законима, за ову парницу не може се наћи ни изговор, ни средство.” (Луј Цапет) . c) „Nemcsak az árulókat, hanem a közömböseket is meg kell büntetnetek, mindenkit meg kell büntetni, aki a forradalomban passzív és semmit sem tesz érte. []” (Saint-Just) „Не само

издајице, већ и равнодушне морате осудити , свако онај се мора казнити који је у револуцији пасиван и ништа не чини за њу. []” (Саинт Јуст) . 3 бода írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 9 / 20 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: 7. Задатак је у вези са јавноправним односом Аустрије и Мађарске. Решите задатак уз помоћ извора и спознаја! „III. tc Független felelős minisztérium alakítására 3. § Ő Felsége, s az ő távollétében a nádor a királyi helytartó a végrehajtó hatalmat a törvények értelmében független, magyar minisztérium által gyakorolják, s bármely rendeleteik, parancsolataik, határozataik, kinevezéseik csak úgy érvényesek, ha Buda-Pesten székelő miniszterek egyike által is aláíratik. [] 5. § Mindazon

tárgyakra, melyek eddig a magyar királyi udvari kancelláriának a királyi helytartótanácsnak, s a királyi kincstárnak, ide értvén a bányászatot is, köréhez tartoztak, vagy tartozniuk kellett volna, s általában minden polgári, egyházi, kincstári, katonai és általában minden honvédelmi tárgyakban őfelsége, a végrehajtó hatalmat ezentúl kizárólag csak a magyar minisztérium által fogja gyakorolni. [] 8. § A magyar hadseregnek az ország határain kívüli alkalmazását, nem különben a katonai hivatalokra való kinevezéseket, szinte úgy, Ő Felsége fogja a király személye körüli leendő felelős magyar miniszter ellenjegyzése mellett elhatározni. 14. § A minisztériumnak azon tagján kívül, mely a Felség személye körül [] ügyelend, a következő osztályai lesznek: a) Belügyek, b) Országos pénzügy, c) Közmunka és közlekedési eszközök és hajózás, d) Földművelés, ipar és kereskedés, e) Vallás és közoktatás, f)

Igazságszolgáltatás és kegyelem, g) Honvédelmi osztály.” (Az április törvényekből) „ III з.ч За оснивање Независног одговорног министарства 3.§ Његово Височанство, а у Његовом одсуству палатин је краљевски намесник који сходно законима, према мађарском министарству практикују извршну власт и све њихове одредбе, именовања, само су тако важећи, уколико их је барем један од министара који се налази у Будиму-Пешти, потписао. [] 5.§ У свим стварима, које су до сада спадале или су требале спадати у делокруг дворске канцеларије мађарског краља, краљевског намесничког већа, краљевске

ризнице, овамо урачунавајући и рударство, по правилу, у свим грађанским, црквеним, ризничним и опште војним стварима Његово Височанство ће, од сада, своју извршну власт вршити помоћу мађарског министарства. [] 8.§ Употребу мађарске војске ван граница, односно, именовање на чело војних уреда, служби, такође ће Његово Височанство одредити које ће супотписати будуће одговорно мађарско министарство, постављено поред краља. 14.§ Осим чланства које је постављено поред личности Височанства, [] министарство ће имати следећа оделења: а) Унутрашњи

послови, b) Државне финансије, с) Јавни рад, саобраћајна средства и пловидба, d) Земљорадња, индустрија и трговина, е) Вера и јавно образовање, f) Правосуђе и помиловање, g) Војно, оделење за народну одбрану.” ( Из априлских закона ) а) Како зовемо у априлским законима утврђен међудржавни однос између двеју земаља 1848. године? (0,5 бодова) . b) У односима двеју земаља која питања су значила основне спорове? Наведите барем два! ( По елементу 0,5 бодова) . . írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 10 / 20 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: с) Именујте, за време ослободилачке

борбе у којем документу је мађарска страна прекинула односе са династијом! Када и где су објавили овај документ? (По елементу 0,5 бодова). 1. Име документа: 2. Датум (дан, месец, година): 3. Место: 3 бода 8. Задатак је у вези са колонијалним светом. Решите задатке помоћу извора и спознаја! а) Припремите знаковно објашњење уз верску, религиозну мапу (По елементу 0,5 бодова) 1. 2. 3. „Minden egyes falu keressen vagy állítson elő csempészett sót [] a fiatalok és öregek minden házban forgassák a rokkát és naponta fonjanak, szőjenek sok fonalat. A külföldi textilt el kell égetni. A hinduk vessék el az érintetlenséget A hinduk, muzulmánok, szikhek, párszik és keresztények

teremtsék meg az őszinte egységet. [] A diákok hagyják el a kormány iskoláit és egyetemeit, és a kormány szolgálatában állók mondjanak le tisztségükről, és szenteljék magukat a nép szolgálatának.” (Gandhi) „Свако поједино насеље нека тражи или пак произведе кријумчарену со [] у сваком дому млади и стари нека окрећу преслицу и дневно плете, нека преду пуно влакна. Инострани текстил треба да се запали, уништи. Нека Хиндуси одбаце írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 11 / 20 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: неприкосновеност. Хиндуси, муслимани, сики, парси и хришћани нека створе искрено јединство. [.] Нека ђаци напусте школе и

универзитете владе те сви они који су у служби владе нека поднесу оставку на своје службено место и посвете се народу.” (Ганди) b) Наведите, какве су методе карактерисале Гандијеву политику! Помените три! ( По елементу 0,5 бодова) 1. 2. 3. с) Именујте Гандијевог ученика, настављача његове политике! (1 бод) . 4 бода 9. Задатак је у вези са привредном ситуацијом Мађарске. На основу табеле и спознаја, одговорите на питања која се односе на мађарску индустријску производњу између два светска рата! (По елементу 0,5 бодова) 1913* 1929 1938 Метална индустрија 15,5 11,3 14,2

Машиноградња 13,8 10,2 9,7 Производња електричне енергије 1,5 4,2 4,4 Грађевинска индустрија 4,3 4,8 3,7 Хемијска индустрија 7,8 7,4 9,7 Текстилна индустрија 4,8 14,2 15,3 Одевна индустрија 1,5 2,2 2,4 Кожна индустрија 2,7 3,2 3,9 Дрвна индустрија 2,5 3,2 2,5 Штампарска индустрија 2,6 2,4 1,7 Прехрамбена индустрија 42,4 35,7 30,4 100% 100% 100% Индустрија укупно * Подаци из 1913. године односе се на државне територије из 1920-их година а) Именујте које су биле оне три индустријске гране, које су показале највећи пад између 1913. и 1929! 1. 2. 3. b) Наведите који је то историјски догађај – после Првог светског

рата – којим се може образложити пад ових индустријских грана! . с) Објасните, зашто је горе наведени догађај довео до привредног, економског пада! Наведите барем два разлога! . . írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 12 / 20 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: d) Именујте две оне индустријске гране које су знантно повисиле свој удео, унутар индустрије, између 1913. и 1938! 1) . 2. е) Објасните разлоге динамичног развоја двеју индустријских грана! 1. 2. 5 бодова 10. Задатак се односи на судбину Мађара ван граница. Одговорите на питања помоћу извора и спознаја!

Хронологија Април 1945. Фебруар 1946. 1948 Владин програм из Кошица Чехословачко-мађарски споразум о размени становништва владина уредба о ресловакизацији „2. § Az állami szempontból megbízhatatlan személyeknek a Csehszlovák Köztársaság területén lévő vagyonát állami kezelés alá veszik e dekrétum további rendelkezései értelmében [] 4. § Állami szempontból megbízhatatlannak kell tekinteni: a) német vagy magyar nemzetiségű személyeket. []” „1. § (1) A [] német vagy magyar nemzetiségű csehszlovák állampolgár e dekrétum hatálybalépésnek napján elveszíti csehszlovák állampolgárságát. [] 1. § A [] háború által tönkretett gazdasági élet megújítása érdekében bevezetjük azon személyek munkakötelezettségét, akik [] elvesztették csehszlovák állampolgárságukat.” „2. § A munkakötelezettség a

14-60 éves férfiakra és a 15-50 éves nőkre vonatkozik, e kor betöltését véve alapul.” (Részletek Edvard Benes csehszlovák köztársasági elnök dekrétumaiból, 1945. május–szeptember) „ 2.§ У смислу даљих одредаба декрета, свим особама које су државно непоуздане, имовина на територији Чехословачке Републике биће им одузета и стављена под државно управљање [] 4. § Из државног аспекта, непоузданим се сматрају особе: а) немачке или мађарске националне припадности. []” „ 1.§ (1) [] Припадник немачке и мађарске народности чехословачког држављанства, дана када ступа на снагу овај декрет, губи своје чехословачко држављанство

[] 1.§ [] Ради обнове ратом поништеног привредног живота, уводимо радну обавезу оним особама [] које су изгубиле своје чехословачко држављанство. ” 2.§ Радна обавеза односи се на мушкарце од 14 до 60 година и жене од 15 до 50 година, имајући у виду основу да су напунили поменуте године.” (Одломци из декрета Едварда Бенеша, председника Чехословачке Републике, мај-септембар 1945.) írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 13 / 20 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: а) Наведите која људска и грађанска права су ограничавали мађарском становништву у Словачкој чехословачке

власти? Упишите два! ( По елементу 1 бод.) 1) . 2) . b) Објасните који је био уопштени циљ декрета! ( 1 бод) . с) Одредите, у смислу споразума шта је значила размена становништва! ( 1 бод) . . 4 бода 11. Задатак је у вези са положајем балканских земаља током последњих десетлећа XX века. Решите задатак помоћу извора и спознаја! ( По елементу 0,5 бодова) „A meghatározó nemzeteknek, a szerbeknek, horvátoknak és a szlovéneknek nem voltak már közös politikai céljaik, sőt aktuális törekvéseik egy része kifejezetten ellentétes volt. A világgazdasági korszakváltás, az európai integráció felgyorsulása és a szovjet tömb felbomlása magától értetődően újra napirendre tűzte körükben Jugoszlávia értelmének és

funkciójának a kérdését. Szlovénia és Horvátország [] attól tartottak, hogy »Jugoszláviába zártan« kimaradhatnak a modernizációs és az EU-integrációs folyamatokból. Ezért függetlenségi szándékokat fogalmaztak meg Ezek ellentétesek voltak a földrajzilag szétszórtan élő szerbek egységtörekvéseivel.” (Juhász József: Jugoszlávia felbomlása) „Одређени меродавни народи, Срби, Хрвати и Словенци, више нису имали заједничке политичке циљеве, штавише, део њихових актуелних стремљења био је изузетно супротан. Епохална промена светске привреде, убрзање европске интеграције и распад совјетског блока само по себи поново је ставило на дневни ред, у нашем кругу, питање смисла и

функције Југославије. Словенија и Хрватска [] плашиле су се да ће «зaтворене у Југославији» изостати из модернизацијских и ЕУ интеграцијских процеса. Баш зато, формулисале су намере независности. Оне су биле супротне тежњама Срба који су географски живели расути и тежили ка српском јединству.” (Јожеф Јухас: Распад Југославије) írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 14 / 20 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: а) Упишите имена земаља ( земаља наследница) које недостају! 1. 2. b) Наведите разлоге распада Југославије! Напишите два! 1. 2. 2 бода 12. Задатак се

односи на друштвене односе Мађарске Испуните табелу уз помоћ извора! ( По елементу 1 бод.) Година 1952 1960 1970 1980 1990 1994 Сразмер пензионера и особа које примају плату, 1952-1994 Годишње просечно Становништво Сразмер пензионера бројно стање у односу на оне који (у хиљадама) активно зарађују у% 552 5,8 12,8 759 7,6 16,2 1415 13,7 28,3 2058 19,2 40,6 2520 24,3 52,6 2972 29,0 80,3 „A kötelező társadalombiztosításba bevont és nyugdíjjogosult lakosság aránya 1950ben még nem haladta meg a 4,4 millió főt, azaz az összlakosság felét. [] Ezt követően 1951-től a kötelező társadalombiztosítás gyakorlatilag mindenkire kiterjedt. [] A nyugdíjkorhatárt a férfiak esetében 60, a nők esetében 55 évben állapították meg, és a nyugdíj összegét a

szolgálati időtől és az átlagfizetéstől tették függővé. írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 15 / 20 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: A nyugdíjasok száma és a nyugdíjak összege mindezek következtében rendkívül gyorsan nőtt. 1960 és 1980 között a nyugdíjasok száma több mint megkétszereződött, és arányuk ezzel az össznépesség 8%-áról 19%-ára nőtt. A kifizetett nyugdíjak összege ugyanezen idő alatt évi 4,4 milliárd forintról 26,8 milliárdra emelkedett, tehát meghatszorozódott. A nyugdíjak 29%-át 1980-ban a munkavállalók által fizetett nyugdíjjárulék fedezte. A többit az állami költségvetés biztosította” (Romsics Ignác: Magyarország története a huszadik században, 1999) „Сразмер становништва које је обавезно укључено у социјално осигурање и има право на пензију, није надмашило 4,4

милиона особа, то јест половину од укупног становништва.[] Oд тог момента, од 1951 године, обавезно социјално осигурање се односи на свакога. [] Граница пензионисања у случају мушкараца установљена је са 60, док у случају жена са 55 година, док су износ пензије одредили у зависности од дужине службовања и просечне плате. Као последица томе, број пензионера и свота пензија су се у великој мери повисили. Између 1960 и 1980 број пензионера се удвостручио, њихов сразмер се са 8% укупног становништва попео на 19%. Исплаћене пензије, за исто време, са годишње 4,4

милијарде форинти повећале су се на 26,8 милијарде форинти, дакле, ушесторостручиле су се. Двадесетдевет посто пензија, 1980 године, покрили су пензијски доприноси које су исплатили послопримаоци. Остало је обезбедио државни буџет.” Игнац Ромшич: Историја Мађарске у XX веку, 1999) У овом упитном обрасцу налазе се сложене реченице које се састоје од једне тврдње и једног образложења. У оцени, просуђивању наведених пружа се пет могућности. Х знаком означите која је исправна, истинита од следећих 5 могућности! 1. Како тврдња, тако и образложење исправни

су и образложење заиста објашњава тврдњу. 2. Оба су исправна, истинита, међутим, нема међу њима узајамне повезаности 3. Тврдња је исправна, истинита, но, образложење није 4. Тврдња је неистинита, међутим, образложење је само по себи исправно 5. И тврдња и образложење су неистинити 1 Тврдње а) Број пензионера и особа које примају плату постепено се повећавао јер су износ пензије одредили у зависности од дужине службовања и просечне плате. b) Своте, утрошене у пензије нису се повећале пошто се сразмер пензионера и особа које примају плату постепено

повећавао. с) Број пензионера се између 1952. и 1995 отприлике 5,5-6 пута повећао, јер им се сразмер и унутар становништва постепено повећао. d) За време Кадаревог система повећао се број пензионера, јер је држава само у малој мери допринела финансирању пензија. 2 3 4 5 4 бода írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 16 / 20 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 Azonosító jel: 17 / 20 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 Azonosító jel: 18 / 20 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 Azonosító jel: 19 / 20 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: I

Једноставни, кратки задаци Максималан број бодова 1. Јеврејска вера 2. Цеховски обрт 3. Мађари који се селе 4. Настанак светске привреде 5. Мађарска у XVII веку 6. Француска револуција 7. Јавноправни однос између Мађарске и Аустрије 8. Колонијални свет 9. Привредно стање Мађарске 10. Мађари ван граница 11. Балканске земље 12. Друштвени односи Укупно: 3 3 4 5 4 3 3 4 5 4 2 4 44 Постигнути бодови Наставник који исправља Датум: . elért pontszám egész számra kerekítve / постигнут број бодова заокружен на цео број programba beírt egész pontszám / број

целих бодова уписаних у програм I. Egyszerű, rövid feladatok I Једноставни, кратки задаци jegyző / бележник javító tanár / наставник који исправља Dátum / Датум: . Dátum / Датум: . Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a II írásbeli összetevő megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga az I összetevő teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a II összetevővel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő! Примедбе: 1. Уколико је полагач испита отпочео решавање II писмене компоненте, онда ова табела и место потписивања остају празни! 2. Уколико ce испит приликом решавања I компоненте прекида,

односно не наставља II компонентом, онда се испуњава и ова табела те место потписивања! írásbeli vizsga, I. összetevő 0801 20 / 20 2012. május 9 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2012. május 9 Azonosító jel: TÖRTÉNELEM SZERB NYELVEN EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2012. május 9 8:00 II. Időtartam: 150 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM Történelem szerb nyelven emelt szint írásbeli vizsga 0801 II. összetevő Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: ВАЖНЕ ИНФОРМАЦИЈЕ Једносмислене одговоре дајте, користите недвосмислене ознаке - и у случају да исправљате! У свом одговору трудите се на формулисање суштине, немојте прекорачити простор који вам стоји на

располагању! Молимо вас да употребите хемијску оловку плаве боје! Приликом решавања задатака имајте у виду следеће предлоге! - - Пажљиво прочитајте задатке! Пажљиво пратите упуте! Проучавајте изворе који се надовезују задацима ( слика, рубрика, текст, мапа)! При решавању задатака користите дозвољена помагала: мапе средњошколског историјског атласа и двојезични речник! Имена личности, топографских појмова и опших појмова се прихватају само са тачним правописом! Ваше одговоре, након брижљивог размишљања, по могућности без исправке напишите!

При изради текстуалних задатака који захтевају образложење, предлажемо следећи ток рада: 1. У задатку означен проблем сврстајте у времену и простору! 2. Ради схватања задатка употребите изворе и средњошколски историјски атлас! 3. Сакупите све оне опште појмове (нпр Развој, промена, производња итд), односно, појмове који се надовезују уз дато раздобље (нпр.тврђавски кмет, цех, култ личности), помоћу којих се дата проблематика може представити! 4. Уградите у свој састав оне информације, закључке које сте стекли из извора! 5. Уколико је потребно,

припремите скицу или концепт! 6. Откријте догађаје који су претходили, разлоге, последице проблема! 7. Формулишите претпоставке, образложења! 8. Уградите своје споствене спознаје (нпр имена, датуме, године), став и мишљење! 9. Припазите да вам реченице буду увек разумљиве! 10. Саставите, формулишите свој текст и припазите на правопис! Ради обавештења: Аспекти исправке есеја: - схватање, разумевање задатка, - одговара садржинским захтевима, - конструисаност, логичност и језичка исправност одговора. Желимо успешан рад! írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 2 / 32 2012.

május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: Пажљиво прочитајте! Од следећих задатака укупно четири треба да израдите. Према следећем правилу треба да одаберете: за израду: два кратка и два дуга задатка, од којих се сваки на друго раздобље односи и барем два који се тичу мађарске историје. Пажљиво проучавајте задатке! Редни број Светска историја Мађарска историја 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. Раздобља, теме Меркантилизам Енглеска уставна монархија Спољна политика Мусолинија Привреда 1920-их година Настанак јединственог кметства Златно доба Ердеља

Последице привредног развоја Револуција 1848. и Европа Противратна стремљења у Мађарској Положај Јевреја у Мађарској Тип задатка кратак дугачак кратак дугачак кратак дугачак кратак дугачак кратак дугачак Након проучавања задатака, заокружите редни број изабраних задатака! Испуњавањем доње табеле, контролишите исправност свог избора! Аспекти избора задатака Изабрали сте четири задатка? Барем два задатка везана за мађарску историју сте одабрали? Изабрали сте барем један задатак везан за светску историју? Изабрали сте два кратка и два

дугачка задатка? Сва четири изабрана задатка односе се на различита раздобља? (У табели раздобља су одвојена двоструком линијом.) Да ли сте недвосмислено означили свој избор задатака? Да Међу задацима, само четири изабрана израдите, остале оставите празно! Током израде одговора, може се припремити концепт! írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 3 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: 13. Задатак је у вези са меркантилизмом (кратак) Прикажите уз помоћ извора и спознаја циљеве и средства француске меркантилистичке економске политике! „Colbert minden más

országnál gazdagabbá akarja tenni Franciaországot[], s egyetlen lehetőséget sem mulaszt el, hogy Franciaországban meghonosítsa a más országbeli iparágakat[]. Hogy elkerüljék a pénzváltással járó kellemetlenségeket, Franciaországba kell küldeni a pénzt, Colbert teljes megelégedésére, aki csak arra törekszik, hogy Franciaországot gazdagítsa ezáltal.” (A velencei követ jelentése Colbert gazdaságpolitikájáról) „Колбер од свих других земаља Француску жели да учини богатијом [], и не пропушта ни једну могућност да у Француској одомаћи индустријске гране других земаља [] Како би избегли непријатности које произилазе мењањем новца, новац треба доставити у Француску, на Колберово велико задовољство који се само

на то труди да тиме обогати Француску. ” ( Извештај венецијанског посланика о Колберовој економској почитици) око 1660. око 1670. око 1680. око 1690. око 1700. Бројност француске војске за време Луја XIV 80 хиљада људи 120 хиљада људи 250 хиљада људи 330 хиљада људи 400 хиљада људи . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 4 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: Аспекти Разумевање задатка Оријентација у простору и времену Употреба стручне терминологије Коришћење извора Откривање чињеница битних за догађаје Композиција, правилна употреба језика Укупан

број бодова Број испитних бодова Могући Постигнут број број бодова 4 4 4 6 8 2 28 Делилац 4 7 14. Задатак је у вези са енглеском уставном монархијом (дугачак) Карактеришите уз помоћ извора и спознаја систем владе енглеске уставне монархије! У свом одговору укажите на околности настанка и друштвену базу! „Bárki rendelkezzék is tehát egy államban a törvényhozó vagy legfőbb hatalommal, annak kötelessége, hogy ne rögtönzött rendeletekkel, hanem érvényes állandó törvényekkel kormányozzon, amelyeket kihirdettek és ismertettek az emberek előtt; hogy a hatalmat elfogultan és igazságos bírák útján gyakorolja, akinek e törvények alapján kell eldönteniük a vitákat; és hogy a közösség erejét otthon csakis e törvények

végrehajtására, idegenben pedig külső sérelmek megelőzésére vagy orvoslására használja, és megvédje a közösséget ellenségek betöréseivel és támadásaival szemben. És mindez nem szolgálhat más célt, mint az emberek békéjét, biztonságát és a közjót.” (John Locke: Értekezés a polgári kormányzásról 1689) „Било ко да у земљи располаже са законодавном или највишом власти, његова је дужност да не импровизованим уредбама, већ важећим и сталним законима влада које су обелодањене и познате пред људима; да своју власт користи пристрасно и путем праведних судија који на основу закона морају решити расправе; и да снагу заједнице код куће, само за извршење закона, у

иностранству пак ради предухитрења увреда или исправљања користи, и одбрани заједницу од упада и напада непријатеља. И све ово не може служити другом циљу, него ли мир, сигурност и јавно добро људи.” (Џон Лок: Расправа о грађанском управљању 1689) „A felső- és alsóházak Westminsterben összegyülekezett egyházi és világi tagjai [] 1689. február 13-án írásban úgy nyilatkoztak: Hogy a törvényektől vagy végrehajtásuktól királyi tekintély alapján való eltekintés állítólagos hatalma, ahogy ezt a közelmúltban gyakorolták, törvényellenes. [] Hogy a felségjogokra hivatkozva a korona részére adót beszedni a parlament jóváhagyása nélkül [] törvényellenes. [] Hogy békeidőben a királyság területén állandó hadsereget gyűjteni vagy fenntartani, hacsak a

parlament nem adja hozzájárulását, törvényellenes.” (A Jogok törvényéből, 1689) írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 5 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: „Црквени и световни чланови горњег и доњег дома окупили су се у Вестминстеру [] 13. фебруара 1689 и писмено су се изјаснили: Да је незаконита она досадашња пракса према којој о закону и његовом извршавању не може се приступити краљевским наводним угледом. [] Да се позивајући на краљевско право убирати порез у корист круне без одобрења парламента [] је незаконито. [] Да на територији краљевине, у мирно доба, сталну војску сабрати и

одржавати, тек уколико парламент то не одобри, []је незаконито.” (Из закона Права, 1689) „Anglia igazából éppen a forradalom után vált az arisztokrácia hazájává. [] Az angol arisztokrata azonban abban eltért a kontinens előkelőitől, hogy nem átallotta a gazdálkodást. Szívesen forgatták a pénzt Fő jövedelmük ugyan gépesített gazdaságaikból vagy mezőgazdasági bérletekből származott, de a profitot szívesen fektették gyarmatárukba, biztosításba, kötvényekbe, bányaiparba.” (Szántó György Tibor: Anglia története) „Енглеска је уствари управо после револуције постала дом аристократије. [] Енглески аристократа се разликовао од престижних са континента у томе што се није устручавао да привређује. Радо су вршили

обртање новца Главни приходи су им потицали од механизованих економија или пољопривредне ренте, а профите су радо улагали у робу из колониај, осигурање, обвезнице, рударску индустрију.” (Ђерђ Санто Тибор: Историја Енглеске) Енглеска уставна монархија SZÓTÁR – РЕЧНИК A király – Краљ Uralkodik, de nem kormányoz – влада, али не управља A parlament – Парламент A bíróság független – суд је независтан lordok háza – дом лордова írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 6 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: alsóház: választott képviselők – доњи дом: изабрани посланици kormány – влада irányítja a hadsereget, a

bürokráciát – управља војску и бирократију választók (cenzusos alapon) – бирачи (на основу цензуса) Az ország lakossága – становништво државе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 7 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . Могући Постигнут број број Аспекти бодова Разумевање задатка 8 Оријентација у простору и времену 4 Употреба стручне терминологије 6 Коришћење извора 10 Откривање чињеница битних за догађаје 12 Композиција, правилна употреба језика 8 Укупан број бодова 48 Делилац 3 Број испитних бодова 16 írásbeli vizsga, II. összetevő 0801

8 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint 15. Azonosító jel: Задатак је у вези са спољнополитичким стремљењима Мусолинија. (кратак) Помоћу извора и спознаја, сумирајте спољнополитичку делатност и циљеве Мусолинија између два светска рата! Спољнополитичке амбиције Италије SZÓTÁR – РЕЧНИК Olaszország és gyarmatai 1918-ban Olasz szerzemények 1939-ig Olasz hadműveletek Országhatár 1920-ban A francia-német és belga –francia határokat garantáló locarnói szerződést Olaszországgal együtt aláíró országok Olaszországgal kétoldalú szövetségi viszonyban álló országok írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 Италија и њене колоније 1918. године Италијанске стечене области до 1939. године

Италијанске ратне операције Државна граница 1920. године Државе које су заједно са Италијом потписале уговор у Локарну о гаранцији францусконемачке и белгијско-француске границе Државе које су биле у међусобном двостраном савезу са Италијом 9 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: Мусолини поздравља Хитлера приликом једне његове посете Италији . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 10 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: Аспекти Разумевање задатка Оријентација у простору и времену Употреба стручне терминологије

Коришћење извора Откривање чињеница битних за догађаје Композиција, правилна употреба језика Укупан број бодова Број испитних бодова Могући Постигнут број број бодова 4 4 4 6 8 2 28 Делилац 4 7 16. Задатак се односи на XX век. (дугачак) На основу извора и сопствених спознаја, анализирајте преуређење светске привреде од Првог светског рата до 1929.! Скрените пажњу и на економске, привредне последице рата те привредну консолидацију 1920-их година! „Franciaországnak tehát a lehetőségek határain belül az volt a politikája, hogy visszaigazítsa az órát, és meg nem történtté tegye mindazt, amit 1870 óta Németország fejlődése

elért. Ezen elgondolás szerint területcsatolás és egyéb rendszabályok révén csökkenteni kell népességének számát, legfőképpen azonban gazdasági rendszerét – a vasra, szénre és szállításra alapozott hatalmas építményt kell megsemmisíteni, amelytől új ereje függött. Ha Franciaországnak akár csak részben sikerül megszereznie azt, amiről Németország kénytelen lemondani, több nemzedékre helyre lehetne billenteni az európai hegemóniáért küzdő két vetélytárs hatalmi egyensúlyát. Ez a magyarázata a magas szinten szervezett gazdasági élet szétrombolására irányuló [] egymást erősítő cikkelyeknek []” (Keynes: A békeszerződés gazdasági következményei, 1919) „Француска је, дакле, у границама могућности имала политику да поврати сат и учини не догођеним све оно што је од 1870. развој Немачке постигао На

основу те замисли, на основу прикључења територија и других регулатива ваља смањити број становништва, највише пак привредни систем треба уништити, огромну грађевину од које је зависила њена снага и која се базирала на превоз гвожђа и угља. Уколико Француска само делимично постигне оно, чега је Немачка приморана да се одрекне, онда ће преко више генерација моћи два супарника да успоставе равнотежу за европску хегемонију. То је објашњење параграфа који јачају једни друге [] и који се односе на разарање организованог привредног живота на

високом нивоу [.]” (Кејнз: Економске последице мира) írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 11 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: Дозов (Dawes) план обнављања немачке привреде „A háború előtti tizennéggyel szemben már huszonhétfajta fizetőeszköz volt Európában, a határok hossza 20 000 kilométerrel növekedett; a »meggondoltan létrehozott« új határok elválasztották a gyárakat a nyersanyagoktól, a kohókat a szénbányáktól, a gazdaságokat a piactól [] Vitathatatlan, hogy a modern háború fellendítette az ipar termelékenységét, és ennek sok pozitív oldala is volt. Gazdasági és technológiai téren ezek az évek nagymértékű előrelépést eredményeztek. Fellendült az autó- és repülőgépgyártás, az olajfinomítás és a vegyipar, a villamos-, festék- és nemesacélipar, a hűtőgép- és konzervgyártás, valamint

egész sor más iparág.” (Paul Kennedy: A nagyhatalmak tündöklése és bukása, 1992) „Наспрам четрнаест, колико је било пре рата, у Европи је већ двадесет седам врсти платних средстава било, дужина граница повећана је са 20 000 километара; „свeсно формиране” нове границе раставиле су фабрике од сировина, топионице од рудника угља, привреду од тржишта [] Неоспорно је да је модерни рат унапредио продуктивност привреде и да је то имало и бројне позитивне стране. На привредном и технолошком пољу ове су године резултирале велики помак. Дошло је до успона, развоја производње

аутомобила, авиона, рафинирања нафте и хемијске индустрије, електричне и индустрије фарби те оплемењеног челика, производње хладњака и конзерви те низа многих других индустријских грана.” (Пол Кенеди:Успон и пад великих сила, 1992) Пораст цена у Европи 1923. (ниво пре рата=1) Француска Аустрија Мађарска Пољска Русија Немачка írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 7 14 000 23 000 2 500 000 4 000 000 000 1 000 000 000 000 000 12 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 13 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . .

Аспекти Разумевање задатка Оријентација у простору и времену Употреба стручне терминологије Коришћење извора Откривање чињеница битних за догађаје Композиција, правилна употреба језика Укупан број бодова Број испитних бодова Могући Постигнут број број бодова 8 4 6 10 12 8 48 Делилац 3 16 17. Задатак је у вези са процесом настанка јединственог кметства (кратак) Анализирајте уз помоћ извора и спознаја, на који начин и у којем смислу је постало јединствено кметство у Угарској у XIV и XV веку? „6. Ezen kívül bármely néven nevezett minden faluban, sőt még az udvarnoki és királynéi falvakban

élő valamennyi szántóvető és szőlőbirtokos jobbágyainktól is – kivéve a fallal övezett városokat – ezek minden terményének és borának a kilenced részét fogjuk beszedni, és a királyné asszony is be fogja hajtani, és a fent említett bárók és nem csak bármely birtokaikon élő minden szántóvető és szőlőbirtokos jobbágyuktól hasonlóképpen hajtsák be, és szedjék be azok minden terményének és borának kilenced részét a saját szükségletükre. És ha egyesek az imént említett behajtással kapcsolatban másként járnak el, az olyan ellenszegülőknek és jelen rendeletünk meghiúsítóinak a birtokain a terményeknek és bornak ama kilenced részét – bármiféle mérséklés és engedmény nélkül – a saját szükségletünk céljaira fogjuk behajtani.” (Nagy Lajos 1351 évi törvényéből) „6. Осим тога, од свих кметова који поседују оранице и винограде а живе у било

којем слободном селу, штавише, и у дворанском и краљичином селу – осим у зидинама ограђеним градовима – убраћемо деветину од свих усева и вина а то ће учинити и írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 14 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: краљица, те ће слично утерати и горе поменути барони, за сопствене потребе, деветину свих усева и вина од свих оних ратара и кметова, власника винограда који живе на било којим њиховим имањима. Ако пак неки – без икакве умерености и допуштења – у вези са споменутим убирањем деветине од усева и вина поступе другачије,

на имањима оних који се противе нашим одредбама, ради својих потреба деветину усева и вина убраћемо ми.” (Људевит Велики, Закон из 1351.) „10. Aztán megállapítjuk, hogy ha országlakosaink közül akármilyen rendű vagy rangú, a főpapoknak, báróknak, nemeseknek vagy más rendű embereknek a jobbágyai vagy parasztjai ellen valami jogi keresete lesz, aziránt először és elsősorban azoknak földesurai előtt kell törvényesen föllépni. És ha e falusiak vagy parasztok urai az igazságszolgáltatást megtagadnák, vagy annak eszközlésében késedelmeskednének, akkor hívja az ilyen földesurakat az igazságszolgáltatás megtagadása címén annak a megyének ispánja vagy alispánja vagy szolgabírái elé törvényesen perbe, amelyben az igazságszolgáltatás megtagadása megtörtént.” (Zsigmond 1405 évi, ún nagyobb dekrétumából) „10. Па ћемо

утврдити, уколико од наших становника државе било којег реда и чина, црквено великодостојници, барони, племићи или пак људи другог реда имају правну тужбу против својих кметова или сељака, у првом реду и првенствено законску правду ће морати затражити пред њиховим властелинима. И уколико сељанини или пак господари сељака одбију да се дели правда, или пак у њеном спровођењу касне, онда позивајући се на одбијање правде нека такве властелине на законску парницу позову жупан или поджупан или солгабиров.” (Из Сигисмундовог такозваног већег

декрета из 1405. године) . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 15 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: Аспекти Разумевање задатка Оријентација у простору и времену Употреба стручне терминологије Коришћење извора Откривање чињеница битних за догађаје Композиција, правилна употреба језика Укупан број бодова Број испитних бодова Могући Постигнут број број бодова 4 4 4 6 8 2 28 Делилац 4 7 18. Задатак је у вези са историјом Ердеља. (дугачак) Помоћу извора и спознаја, докажите да се Ердељска кнежевина Габора Бетлена с правом назива златном

доби Ердеља. Издвојите, усред каквих спољних околности је створио златну доб кнез! „[] a német császártól nagyon messzire vagyunk, valóban az oroszlán torkában vagyunk, s az oroszlán könnyen darabokra téphet és szétmarcangolhat minket, míg ő császári fölsége tanácskozik felőlünk [] Mégis: nem vagyunk törökök, akiknek azt kívánjuk, hogy bárcsak mindjárt pusztulnának s tűnnének el, akármit is hazudnak rólunk az emberek.” (Bethlen Gábor, 1623) „[] од немачког цара смо веома далеко, заправо, налазимо се у лављим чељустима, а лав нас веома лако може на комадиће растргнути, измрцварити, све док његово царско височанство расправља о нама [] Ипак: нисмо ми Турци којима желимо да што пре

нестану одавде, било шта да о нама лажу људи.” (Габор Бетлен, 1623) Maђарска за време Габора Бетлена írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 16 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: „Bethlen Gábor, amint a fejedelemségét elnyerte, az ország megcsendesítésére, békességnek, törvénynek helyreállítására, végházainak, várainak építtetésére fordítá elméjét, s mind moldvai, havasalföldi vajdákkal, lengyelekkel jó szomszédságot, barátságot szerezvén, s az országot a sok kóborlóktól, nyúzó-fosztóktól [] megtisztíttatta. Azonnal hogy tárháza [kincstára] valamit gyarapodni kezde [], székes helyén [Gyula]Fehérvárott, Radnóton, Alvincen, Balásfalván, Fogaras és Várad váraiban nagy, friss, fejedelmi pompás építésű házakat építtetett vala, a végházaknak minden külső-belső szükséges épületjüket,

fogyatkozásukat nagy szorgalmatossággal dicséretesen igyekezvén helyreállítani, megorvosolni. A sóaknák, arany-, ezüst-, higany és rézbányáknak műveltetéseket jó helyben állíttatta, és azoknak míveltetésére messzünnen is nagy költséggel azokhoz jól értő tudós főmestereket hozatott vala. De mindenekelőtt [] nagy szorgalmatossággal igyekezte az hazában scholákat építtetni, azokban deák széptudományokat taníttatni, a belgiumi, angliai akadémiákban tudós ifjakat nagy költséggel szakadatlanul feljáratni és taníttatni; a hazát református tudós keresztyén tanítókkal, tudós professzorokkal megékíteni fő gondja volt [] Bibliotechát, különb-különb tudományokhoz tartozó gyönyörűséges jó könyvekkel rakottat, olyat szerzett vala azon [ti. gyulafehérvári] kollegium szükségére, amelyeknek is megszerzése sok ezer tallérba kerülhetett []” (Szalárdi János: Siralmas magyar krónikája, 1662) „Габор Бетлен,

чим је освојио кнежевину, свој ум посветио је увођењу мира у земљи, успостављању законског реда, изградњи граничних утврђења, тврђава и пошто се спријатељио са молдавским, влашким војводама, Пољацима са којима је створио добросуседске односе, земљу је од многих скитница, дерикожа-пљачкаша [] ослободио. Чим му се ризница почела повећавати [.], у самој престоници Ђулафехервару, тврђавама у Радноту, Алвинцу, Балашфалви, Фогарашу и Вараду дао је саградити нове, велике, сјајне куће, сваку унутрашњу и спољашњу зграду граничних утврђења, које су биле у

трошном стању, марљиво је дао обновити и уредити. Руднике соли, злата, сребра, живе и бакра поставио је на добра места а ради њиховог што бољег рада, из даљина је дао довести, па и на рачун великог трошка, најбоље главне мајсторе. Међутим, у земљи је пре свега [] великом марљивошћу дао саградити школе, где су се предавале ђачке лепе науке а уз велике трошкове, на белгијске и енглеске академије непрестано је слао младе научењаке да тамо уче; водио је бригу да домовину опскрби реформатским хришћанским научењацима, учитељима, ученим професорима []

Библиотеку је, према разним наукама, опскрбио предивним, добрим књигама а за потребу колегија [тj. ђулафехерварског] набавио је и такве које су коштале више хиљада талира []” ( Јанош Саларди: Хроника ожалошћеног Мађара, 1662) . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 17 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 18 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: . . . . . . Могући Постигнут број број Аспекти бодова Разумевање задатка 8 Оријентација у простору и времену 4 Употреба стручне терминологије 6

Коришћење извора 10 Откривање чињеница битних за догађаје 12 Композиција, правилна употреба језика 8 Укупан број бодова 48 Делилац 3 Број испитних бодова 16 19. Задатак се односи на доба дуализма. (кратак) Анализирајте на основу извора и спознаја, какав утицај је испољавао привредни развој на природну и друштвену околину „Közegészségi viszonyaink Pesten az ekkori időben a lehető legalantasabb fokon állottak. Az egész Dunapart a szomszéd városok mindkét oldalán szemétlerakodásra használtatott.” (Báró Podmaniczky Frigyes a Fővárosi Közmunkák Tanácsának elnöke) Хала за монтирање будимпештанске фабрике машина МАВ-а írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 19 / 32

„Јавноздравствени односи у Пешти су у то време били на најнижем степену. Цела обала Дунава, на обема странама суседских градова могла се користити за полагање смећа.” (Барон Фриђеш Подманицки, председник Савета за главноградске јавне послове) 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: „A folyószabályozásnak köszönhetően a Tisza 453 kilométerrel lett rövidebb, s ártere huszadára csökkent. Ennek következtében 26,5 ezer négyzetkilométer vált megművelhetővé. Elhárultak az akadályok a közlekedés további fejlődés elöl is, az Alföld végérvényesen bekerült az ország gazdasági vérkeringésébe. A vasúthálózat kiépítése is könnyebbé vált, a fontos útvonalakon a réveket hidak váltották fel, a hajózás könnyebb

és gyorsabb lett.” (A Tisza szabályozása) „Захваљујући регулисању реке, Тиса је постала са 453 километара краћа, док јој је водоплавно земљиште двадесетоструко смањено.Захваљујући тој последици, 26,5 хиљада квадратних метара је постало погодно за обрађивање. Отклоњене су препреке за даљи развој саобраћаја, Алфелд је и дефинитивно доспео у привредни крвоток земље. И изградња железничке мреже постала је лакша, на значајнијим путним правцима, скеле су заменили мостови, пловидба је постала лакша и бржа.” (Регулисање Тисе) Пораст градског и провинцијског

становништва у Мађарској (1869-1890) Број становништва (%) Место становања 1869 1890 1890 6 9,3 12,6 Будимпешта 18,4 18,8 19,3 Градови 75,6 71,9 68,1 Села . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 20 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: Аспекти Разумевање задатка Оријентација у простору и времену Употреба стручне терминологије Коришћење извора Откривање чињеница битних за догађаје Композиција, правилна употреба језика Укупан број бодова Број испитних бодова Могући Постигнут број број бодова 4 4 4 6 8 2 28 Делилац 4 7 20. Задатак је у вези са утицајима европских револуција 1848.

(дугачак) Помоћу извора и спознаја представите утицај идеја раздобља и европских револуционарних покрета на мађарска збивања 1848.! „Március elsején estve érkeztem Bécsbe [], s egyenesen Apponyihoz szállottam [] Még alig tettem meg a szokásos köszöntéseket, midőn felém nyújtották az aacheni újság legújabb számát, [] Elállott a lélegzet bennem, midőn Lajos Fülöp trónjának bukását és a francia respublica kikiáltását olvasám. Első szavam ez volt Apponyihoz: barátom, legföljebb három nap alatt Kossuth az örökös tartományoknak alkotmányt, Magyarhonnak felelős minisztériumot fog kívánni. Ezen megrázkódás után nem lehet többé az örökös tartományokban sem gátolni az alkotmányok létrejöttét. Tegyen tehát a kormány, míg nem késő.” (Dessewffy Emil visszaemlékezése) „Првог марта увече сам стигао

у Беч [], и право сам отишао Апоњију [] Тек што сам окончао уобичајена поздрављања, предали су ми најновији број ахенских новина [] Застао ми је дах, пошто сам прочитао обарање трона Луја Филипа и проглашење Француске Републике. Прве речи ка Апоњију биле су ми следеће: пријатељу, у року од највише три дана Кошут ће вечитим провинцијама извојевати устав, док ће Мађарској отаџбини одговорно министарство. Након оваквог потреса, не може се гарантовати, нити спречити у вечитим провинцијама настанак устава. Нека, дакле, чини влада, док није касно.” (Из

мемоара Емила Дежефија) „De alkotmányos életünk is valódi képviseleti irányban igényel fejlődést, szellemi érdekeink a szabadság alapján ápolást követelnek. Honvédelmi rendszerünk nemzeti jellemünknek, s a honlakosok különböző osztályai érdekegységének alapján gyökeres átalakítást kíván, ez pedig úgy Fölséged királyi széke, mint hazánk bátorléte tekintetéből nem halasztható intézkedést tesz szükségessé. A magyar közállomány jövedelmeinek és szükségeinek számbavételét, és felelős kezelés alá tételét tovább nem halaszthatjuk, mert csak így teljesíthetjük azon alkotmányos tisztünket, hogy úgy Fölséged királyi székének díszéről, mint hazánk közszükségeinek és minden jogszerű kötelességeknek fedezéséről sikerrel intézkedhessünk [] De arról is megvagyunk győződve, hogy alkotmányos életünk kifejtésére és nemzetünk szellemi és anyagi javára hozandó törvényeink csak

az által nyerhetnek életet és valóságot, ha végrehajtásukkal minden más befolyástól független nemzeti kormány lesz megbízva []” (Kossuth március 3-i felirati javaslatából) írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 21 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: „Међутим, и уставни живот нам захтева развој у правцу стварног заступништва, наши духовни интереси захтевају неговање на основу слободе. Наш систем војне одбране захтева коренити преображај према националним особеностима, на основу јединства интереса различитих класа овдашњих становника а то се како из аспекта краљевске столице Вашег Височанства, тако и храбре

постојаности наше домовине не може одуговлачити предузимањем потребних мера. Приходе мађарског јавног особља и потребу регистрације, те њихово стављање под одговорно управљање даље не можемо одуговлачити, јер само тако можемо испунити оно своје уставно право, према којем како са украса краљевске столице вашег Височанства, тако и јавних потреба наше домовине те покривања правних обавеза можемо успехом да управљамо.[] Међутим, и у то смо убеђени да сви они закони који ће бити изгласани у циљу образложења уставног нам живота и духовног и

материјалног добра нашег народа, тек онда могу постати стварни, уколико њихово извршавање буде поверено једној независној, националној влади без страних утицаја []” (Из натписног предлога Кошута 3. марта) „Olaszhon fényes egén a szabadság napja földerült [] Németország vidékein a fejedelmek alkotmányos institutiókkal ajándékozák és illetőleg gazdagíták népeiket. Mindenütt a népek, szinte úgy, mint uralkodók szíveiben a szabadság és alkotmány ütötte föl diadalos zászlóját; csak az ausztriai birodalom kapcsolatában élő nemzetektől látszék megtagadva azon vágyak valósításának reménye, melyeknek igazsága és méltányossága az emberiség törvényszerűségénél fogva minden gondolkozó előtt régen kétségtelenné vált; [] mivel egy százados mozdulatlanságban

megkövesedett bürokrácia fölfogta a népek szózatát és akadályozá a fejedelmet, megérteni az időnek mellőzhetetlen szükségeit.” (A magyar követi kar nyilatkozata március 14-én) „На светлом небу италијанске земље разведрио се дан слободе [] На подручјима Немачке, кнежеви народима поклањају уставне институције и богате их. Свуда у кругу народа, па тако и у срцима владара примећују се победоносне заставе слободе и устава; само у случају народа аустријског царства се одбија нада остваривања жеља, чија су оправданост и правичност, произилазећи од људске законитости пред сваким мислиоцем постале одавно неоспорне;

[] пошто је у једној вековној непомичности, скамењена бирократија схватила поклик народа и спречила кнеза да разуме незаобилазне потребе времена.” ( Декларација мађарског дипломатског кора 14 марта) „[] nekünk egy roppant föladat jutott, azon föladat, hogy a megindult mozgalomnak hazánkban is mutatkozó terjedésre nézve a gyeplő kezünkben maradjon; mert még ez így lesz, addig a mozgalmak alkotmányos kerékvágásban és ösvényen maradhatnak, és a szabadságnak, törvényszerű jognak, kikerülhetetlenül kivívandó diadalát polgárvér [] nem fogja fertőztetni []” (Kossuth országgyűlési felszólalása a bécsi forradalom híre után) „[] нама је доспео један веома важан задатак, онај задатак према којем ми морамо у својим

рукама држати узде покрета у домовини који се почео проширивати; јер све док тако буде, дотле ће и покрет бити у уставном колосеку и стазама те незаобилазну победу слободе, законског права грађанска крв [] неће заразити. []” (Кошутов говор у народној скупштини након вести о бечкој револуцији) írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 22 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: „Uraim! [] Megjöttünk Bécs falai közül, hol az abszolutizmusnak századokon keresztül tartogatott rendszere összedőlt. (Harsogó örömkitörések) Testvéri szeretettel fogadtattunk azon nép által, mely a szabadság kivívásának tettére Pozsony falai közül kapta a biztató szót. (Sokszoros éljen!) A mi közelségünk

híre Ausztria számára az alkotmány megadásának perce volt. Mi hisszük és reméljük, hogy a szomszéd birodalom népei azon alkotmányt, mely most szóban van, tetté fogják érlelni.” (Kossuth beszéde, 1848 március 17) „Господо! [] Стигосмо од зидина Беча где је вековима постојећи систем апсолутизма срушен. (Одјекујући излив радости) Наишли смо на братску љубав оног народа, који је ради извојевања слободе код зидина Пожуна добио речи подстрека. ( Вишеструки живели!) Вест нашег приближавања за Аустрију је био минут обезбеђивања устава. Ми верујемо и надамо се да ће народи суседне царевине овај устав, о којем је реч, оплодити делом.”

Кошутов говор, 17 марта 1848) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 23 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Могући Постигнут број број Аспекти бодова Разумевање задатка 8 Оријентација у простору и времену 4 Употреба стручне терминологије 6 Коришћење извора 10 Откривање чињеница битних за догађаје 12 Композиција, правилна употреба језика 8 Укупан број бодова 48 Делилац 3 Број испитних бодова 16 írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 24 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: 21. Задатак је у вези са историјом Мађарске у

Другом светском рату. (кратак) На основу извора и спознаја, прикажите антифашистичка, против-ратна организовања, покрете у Мађарској! Хронологија: Мај 1944. Формира се Мађарски фронт, организација свих оних политичких снага које се супростављају Немачкој. 9. мај 1944 Оснива се Ослободилачки одбор Мађарског националног устанка на челу са Ендреом Бајчи-Жилинскијем и Јаношом Кишем. Новембар-децембар 1944. Вође хапсе и убијају. „Nem elég az írott szó, és nem elég a vallomás []: több kell ennél: cselekvő szolidaritás mindazokkal, akik hasonlóan gondolkodnak.” (Szakasits Árpád vezércikke a Népszava 1941. december 25-i számában)

„Није довољна писана реч, и није довољан исказ []: треба више од тога: делотворна солидарност са свима онима, који слично размишљају.” (Уводни чланак Арпада Сакашича из Непсавиног броја објављеног 25. децембра 1941) „Szükségesnek tartottuk egy olyan országos társadalmi megmozdulás életre hívását, amely életképes keretet adhat különféle kezdeményezéseknek [] a bizottság önmagában és nem önmagáért akar élni. Szükség van az egész magyar társadalom megmozdulására.” (Magyar Történelmi Emlékbizottság felhívása 1942-ben) „Сматрали смо важним оживљавање таквог земаљског друштвеног покрета, који ће различитим иницијативама дати оквире способне за живот [] одбор сам

по себи а не сам за себе жели да живи. Потребан је покрет целог мађарског друштва”(Позив Мађарске историјске спомен-комисије1942.) „A német hódítók és cinkosaik kiverése, béke a szövetségesekkel, s minden ízében demokratikus, szabad Magyarország alapjainak lerakása. [] Mindenki felelős tetteiért a nemzet ítélőszéke előtt, amint a nemzet is felelősséggel tartozik magatartásáért a népek ítélőszéke előtt.” (Magyar Front kiáltványa 1944-ben) „Протеривање окупатора и њихових саучесника, мир са савезницима, односно, постављање темеља свестране демократске и слободне Мађарске. [] Свако је одговоран за своја дела пред народним судом, као што је и народ одговоран за

своје понашање пред судом народа.” Проглас Мађарског фронта 1944) . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 25 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: . . . . . . . . . Могући Постигнут број број Аспекти бодова Разумевање задатка 4 Оријентација у простору и времену 4 Употреба стручне терминологије 4 Коришћење извора 6 Откривање чињеница битних за догађаје 8 Композиција, правилна употреба језика 2 Укупан број бодова 28 Делилац 4 Број испитних бодова 7 22. Задатак је у вези са положајем Јевреја. (дугачак) Анализирајте уз помоћ извора и спознаја настанак

антисемитизма у Мађарској између два светска рата! „1. § A tudományegyetemekre, a műegyetemre, a budapesti egyetemi közgazdaságtudományi karra és a jogakadémiákra az 1920/21-ik tanév kezdetétől csak oly egyének iratkozhatnak be, kik nemzethűségi s erkölcsi tekintetben feltétlenül megbízhatók és csak oly számban, amennyinek alapos kiképzése biztosítható. 3. § [] Az engedély megadásánál a nemzethűség és az erkölcsi megbízhatóság követelményei mellett egyfelől a felvételt kérők szellemi képességeire, másfelől arra is figyelemmel kell lenni, hogy az ország területén lakó egyes népfajokhoz és nemzetiségekhez tartozó ifjak arányszáma a hallgatók közt lehetőleg elérje az illető népfaj vagy nemzetiség országos arányszámát, de legalább kitegye annak kilenctized részét.” (Az 1920 évi XXV Törvény) „1 § На универзитете, Технички универзитет,

Економски факултет Будимпештанског универзитета и правне академије од 1920/1921. школске године могу се уписати само они појединци, који су из аспекта верности према нацији и морално, безусловно поуздани и само у оноликом броју при којем се темељито образовање може осигурати. 3. § [] При обезбеђивању дозволе, поред захтева верности према нацији и моралне поузданости с једне стране, и интелектуалне способности оних који траже пријем са írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 26 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: друге стране, ваља припазити да сразмерни

број оних младих који живе на територији земље а припадају појединој народној врсти или мањини, у кругу студената по могућности достигне земаљски сразмерни број дотичне народне врсте или мањине, но, барем да достигне девет десетину.” (XXV закон из 1920) „4. § A sajtókamara, úgyszintén a színművészeti és filmművészeti kamara tagjaiul zsidók csak olyan arányban vehetők fel, hogy számuk a kamara összes tagjai számának húsz százalékát ne haladja meg. [] 7. § Ügyvédi, mérnöki, orvosi kamarák tagjaiul a 4 § első bekezdése alá eső személyeket csak olyan arányban lehet felvenni, hogy számuk az összes tagok számának húsz százalékát ne haladja meg [].” (1938 évi XV törvénycikk a társadalmi és a gazdasági élet egyensúlyának hatályosabb

biztosításáról) „4. § Међу чланове новинске, односно, коморе за позоришну и филмску уметност, Јевреји се могу примити само у оноликом сразмеру да им број не надмаши двадесет посто од укупног броја коморе. [] 7. § За чланове адвокатске, инжињерске, лекарске коморе, особе које спадају у први став 4. § само у толиком сразмеру се могу примити да им број не надмаши двадесет посто од укупног броја чланова []” (XV законски чланак 1938. о правоснажнијем обезбеђењу равнотеже друштвеног и привредног живота) „5. § Tisztviselőként vagy egyéb alkalmazottként zsidó nem léphet az állam, törvényhatóság,

község, úgyszintén bármely más köztestület, közintézet vagy közüzem szolgálatába. [] 7. § Az egyetemek és a főiskolák első évfolyamára zsidót csak olyan arányban lehet felvenni, hogy a zsidó hallgatók (növendékek) száma az egyetem vagy a főiskola illető karára (osztályára) felvett összes hallgatók (növendékek) számának hat százalékát [] ne haladja meg. []” (1939 évi IV törvénycikk a zsidók közéleti és gazdasági térfoglalásának korlátozásáról) „5. § Као службеник, Јеврејин не може да ступи у службу државе, законске власти, насеља, исто тако ни код других јавних тела, јавних установа или јавних предузећа. [] 7. § На прву годину универзитета или високих школа, Јевреји се могу примити само у оноликом сразмерном броју

да број јеврејских студената не надмаши [] шест посто [] броја укупно примљених студената на универзитет, или високу школу, те факултет.” (IV законски чланак из 1939 о ограничавању јавног живота и привредног заузимања простора Јевреја) „A magyar államot illetően [] elvethetjük azt a Horthy-rendszer védelmében a konzervatívok által gyakran hangoztatott mentséget, mely szerint a németek és a hazai szélsőjobb elvárásait fokozatosan [] kielégítő zsidótörvények azt a célt szolgálták, hogy elhárítsák a megszállás és egy véres zsidóüldözés veszélyét. Még ha elismerjük is az efféle szándékok és [] megfontolások jelenlétét a Bethlen- és Kállay-féle konzervatív vezetőknél, sőt magánál Horthynál is, tény marad, hogy a [] kormányok [] »teljesen

törvényesen« szoktatták rá (oktatási rendszerük, az antiszemita propaganda és a [] megkülönböztető intézkedések révén) a magyar társadalmat a zsidók peremre szorításának gondolatára, arra, hogy az emberi méltóság tisztelete nem érvényes rájuk.” (Fejtő Ferenc történész, 2000) írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 27 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: „Што се тиче мађарске државе [], можемо да одузмемо оно често пута од конзервативаца наглашавано оправдање које се чуло у корист одбране Хортијевог система, према којем, очекивањима Немаца и крајње деснице постепено [] удовољавајући жидовски закони служили су у циљу да одбију све опасности окупације и

једног крвавог прогањања Јевреја. Још иако признамо овакву намеру и [] присутност разматрања код Бетлен-Калаи конзервативних руководилаца, штавише, и код самог Хортија, остаје чињеница да су [] владе [] „пoтпуно законито” навикле мађарско друштво ( образовним системом, антисемитском пропагандом и [] дистингвираним мерама) на мисао потискивања Јевреја на периферију, на то да поштовање људског достојанства на њих се не односи.” (Ференц Фејте, историчар, 2000) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 28 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint

Azonosító jel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Аспекти Разумевање задатка Оријентација у простору и времену Употреба стручне терминологије Коришћење извора Откривање чињеница битних за догађаје Композиција, правилна употреба језика Укупан број бодова Број испитних бодова írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 29 / 32 Могући Постигнут број број бодова 8 4 6 10 12 8 48 Делилац 3 16 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 Azonosító jel: 30 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 Azonosító jel: 31 / 32 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Azonosító jel: I Једноставни,

кратки задаци II Текстуални задаци уз анализу 13. Меркантилизам 14. Енглеска уставна монархија 15. Спољна политика Мусолинија 16. Привреда 1920-их година 17. Настанак јединственог кметства 18. Златно доба Ердеља 19. Привреда дуализма 20. Револуција 1848 и Европа 21. Противратна стремљења у Мађарској 22. Положај Јевреја у Мађарској II Текстуални задаци уз анализу I + II Укупно Број бодова на писменом делу испита: Датум Максимални број бодова 44 Постигнут број бодова 7 16 7 16 7 16 7 16 7 16 46 90 Наставник који исправља elért pontszám

egész számra kerekítve / постигнут број бодова заокружен на цео број programba beírt egész pontszám / број целих бодова уписаних у програм I. Egyszerű, rövid feladatok I Једноставни, кратки задаци II. Szöveges, kifejtendő feladatok II Текстуални задаци уз анализу jegyző / записничар javító tanár / наставник који исправља Dátum / Датум írásbeli vizsga, II. összetevő 0801 Dátum / Датум 32 / 32 2012. május 9 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Javítási-értékelési útmutató 0801 TÖRTÉNELEM SZERB NYELVEN EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM Történelem szerb nyelven emelt szint

Javítási-értékelési útmutató Упутство за исправку писмених задатака Задатак исправљајте хемијском оловком другачије боје од оне коју користи кандидат, и то на следећи начин: 1. Тачан одговор 9 2. Недостатак √ 3. Не припада уско уз решење [ ] 4. Непотребан, део који се не оцењује(прецртавање) 5. Груба грешка, садржајна грешка (подвлачење) 6. Текст без смисла, логички проблеми (подвлачење) ∼∼∼∼∼∼ 7. Неправилна употреба језика (подвлачење) 8. Груба правописна грешка (подвлачење) У левом делу правоугаоника, који се налази испод задатака, наведен је максималан

број бодова који се може дати за задатке, у десни део правоугаоника треба уписати укупан број бодова који је ученик постигао. На радњи назначите и оне делимичне бодове који су додељени за решење појединих делова задатка! Само оне елементе одговора прихватите који су у упутству за исправљање и вредновање дати/формулисани, вреднујте према бодовању које је назначено код појединих задатака! На све оне задатке, елементе задатака ( напр. образложење) и типове задатака који се разликују од датих одговора но прихватљиви су, посебна упутства се могу

наћи у упутству за детаљна решења. I Исправка, вредновање кратких задатака Основни прицип вредновања је да се као исправан одговор мора прихватити онај који се налази у ипсравном кључу. Бодовање Добар,исправан одговор/елемент одговора: 0,5 или 1 бод (према наведенима који се налазе у кључу) Неисправан, лош одговор: Одговор који недостаје: 0 бода 0 бода На оне елементе задатка се може дати 0,5 бодова које кључ и посебно означава. Поједини елемент бода, датог у кључу, даље се не може разграђивати. Приликом сумирања бодова појединих делова задатака,

добивене бодове не треба заокружити, они могу бити напр. 3,5 бодова Бодовање задатака који се састоје од више елемената одговора: - уколико се може дати 2 бода а задатак захтева два елемента одговора, онда се за сваки исправан елемент одговора може дати по један бод; - уколико се може дати један бод а задатак захтева два елемента одговора, онда се за сваки исправан елемент може дати по 0,5-0,5 бодова. Код задатака отвореног краја ( код образложења, тумачења текста) свако такво решење је прихватљиво које се садржински поклапа са одговором који се

налази у кључу. ( Зато, код ових задатака, решење почиње са „Нпр:”) Код оних задатака, где између више елемената одговора ваља изабрати добро решење (напр. истинит/лажан), подвлачење и означавање свих елемената одговора је írásbeli vizsga 0801 2 / 23 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Javítási-értékelési útmutató неприхватљиво, не може се вредновати. Уколико један задатак одређује број једног или више елемената а испитаник (матурант) од тога више пише, онда на основу редоследа уписа ваља вредновати. За решења, поред прописаних максималних бодова, такозвани

„наградни бод” не може се дати. Због неисправног или елемента одговора који недостаје не може се одузети бод. Ако је код једноставних, кратких задатака укупан број бодова цео број, не треба ништа да се уради, а ако је децималан број, треба га заокружити по математичким правилима (нпр. 23,5 бодова се заокружује на 24 бода) Имена личности, топографских појмова и опших појмова појављују у оквирним наставним плановима се могу вредновати само са тачним правописом! Од кључа исправка који је дат у решењу само у изузетним случајевима може да се одступа.

Образложење одступања наставник који исправља мора текстуално да образложи. II Исправљање и вредновање есејистичких задатака 1. Избор задатка Укупно четири задатка могу да се вреднују. И то два кратка и два дугачка задатка од којих се сваки односи на друга раздобља, барем два на мађарску историју и један на општу историју. Вредновање задатака у случају да су ученици бирали лош задатак: Ако је ученик решио четири задатка, али је изабрао криво раздобље, тип задатка, тада • не узима му се у обзир онај задатак (или задаци) у којем је постигао

најмањи број бодова, тако да код израчунавања укупног броја бодова губи најмање бодова; • треба му узети у обзир онај један (два или три) задатак који одговара(ју) критеријумима избора и у којима је постигао највећи број бодова. Уколико ученик започиње више од четири задатка, али не означи једносмислено свој избор, а међу решењима има четири таква задатка која одговарају правилима избора, треба вредновати задатке кренувши од задатка с најмањим редним бројем у складу с правилима доброг избора у повећавајућем реду (нпр. 13, 16, 17, 20 или 14., 16, 17, 20)

Уколико ученик започиње више од четири задатка, али не означује једносмислено свој избор, и нема четири таква задатка која одговарају аспектима избора, тада оне задатке му треба узети у обзир који су удовољили критеријумима избора и у којем(има) је постигао највише бодова. Ако ученик започиње све задатке и не означује једносмислено свој избор, онда према опису испита треба да се вреднује решење 13., 16, 19, 22 задатка 2. Вредновање задатака При вредновању задатака следећи критеријуми су одлучујући: а) разумевање, схватање задатка, b) задовољавање

захтевима (компетенције, садржаји) c) састав, језичка исправност. írásbeli vizsga 0801 3 / 23 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Javítási-értékelési útmutató Вредновање текстуалних, есејистичких задатака обавља се помоћу кључа који садржи конкретне оцењивачке аспекте и радње, односно, садржаје који им се могу придодати. а) Путоказ за бодовање разумевања задатка: По питању разумевања задатка ваља узети у обзир следеће аспекте. - Утврђивање, идентификација задатка (тема, раздобље): да ли ученик пише о датој проблематици, раздобљу? - Издизање суштине, одржавања теме:

да ли се сконцентрише на суштину, у задатку назначену проблематику? - Садржинска дубина, излагање; констатације и закључци колико су сложени или релевантни у односу на проблеме? - Разноликост и успех радњи: да ли на одговарајући начин користи изворе и уме ли дати суштинске констатације, закључке? Приликом вредновања задатака, први корак одлуке доноси се приликом разумевања задатка при којем од 4 или 8 бодова испитаник постиже барем један бод. Уколико не, онда укупан број задатака може да буде само 0. Код (кратких) задатака који решавају проблем 4

бода могу се дати уколико је испитаник у потпуности схватио и исправно тумачио проблем, образложење му је сразмерно, логично и суштинско. Помоћу извора формулише суштинске закључке, сразмер конкретних и општих констатација је уравнотежен. 3 бода могу се дати уколико је испитаник у потпуности схватио проблем и правилно га је тумачио, међутим, образложење му је било несразмерно и није се трсио за суштину. 2 бода могу се дати уколико је само део решења проблема израдио, користио је изворе, међутим, не даје суштинске констатације. 1 бод се може

дати уколико даје барем једну такву констатацију на основу које се може закључити, доказати да је схватио проблем, међутим, већи део образложења не односи се на тумачење или решавање проблема. 0 бода се даје уколико не разуме или пак у потпуности криво схваћа задатак, не користи изворе, констатације се не односе на тумачење проблема. Код (дугих) анализирајућих задатака 7-8 бодова се може дати уколико је испитаник у потпуности схватио и исправно тумачио проблем, образложење је сразмерно, логично и суштинско. Помоћу извора формулише суштинске

закључке, констатације, сразмер конкретних и општих констатација је уравнотежен. 4-6 бодова се може дати уколико је испитаник у потпуности схватио и исправно тумачио проблем, међутим, образложење му је несразмерно и не своди на суштину. 2-3 бода се могу дати уколико је решење проблема тек делимично израдио и користио је изворе, међутим, не даје суштинске констатације. 1 бод се може дати уколико даје барем једну такву констатацију на основу које се може закључити, доказати да је схватио проблем, међутим, већи део образложења не односи се на

тумачење или решавање проблема. 0 бода се даје уколико не разуме или пак у потпуности криво схваћа задатак, не користи изворе, констатације се не односе на тумачење проблема. írásbeli vizsga 0801 4 / 23 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Javítási-értékelési útmutató b) Бодовање радњи и садржинских елемената У кључу, радње које се надовезују примени појединих компетенција означене су са „M”, док смо садржинске елементе, који им се могу одредити, означили са „T”. Између два критеријума вредновања, наравно, постоји тесна повезаност, наиме, радње се само могу

објашњавати и вредновати кроз конкретне садржаје. У случају кратких задатака који решавају проблем, једној радњи надовезује се један-два садржаја, док у анализирајућем задатку – поготово у откривању чињеница које стварају догађаје – надовезује се више, два-три садржинска елемента. Ако се у кључу за решавање уз један поступак везује само један садржајни елемент, у исправци број бодова за поступке и садржај треба да се подудара. (нпр код кратких задатака за аспекте Оријентација у простору и времену и Употреба стручне терминологије, односно

код дугих задатака за аспекте Оријентација у простору и времену се може доделити само 0 или 2 или 4 бода.) Ако се у кључу за решавање уз један поступак везује више садржајних елемената, онда се због уске везе која постоји између њих одређени бодови не могу доделити (нпр. код кратких задатака за аспект Употреба извора се не може доделити 1 и 4 бода, за аспект Откривање чињеница битних за догађаје се не може доделити 1 и 5 бода, односно код дугих задатака за аспекте Употреба стручне терминологије се не може доделити 1 и 4 бода, за аспект Употреба извора

се не може доделити 1 и 6 бодова, а за аспект Откривање чињеница битних за догађаје се не може доделити 1 и 7 бодова). Приликом бодовања појединих радњи и појединих садржаја, треба уважити следеће опште правило. Бодовање „Рaдњи” (М) 2 бода се могу дати ако је од испитаника постигнути бод који му припада висок (максимални садржајни број бодова који се може постићи већи је од 50%). 1 бод се може дати уколико испитаник из садржајних бодова постиже барем један бод и одговор не садржи грубу грешку ( погрешан податак, констатацију). 0 бода се даје уколико

испитаник није постигао бодове за елементе садржаја и одговор му садржи грубу грешку. Примери (Пр.) који су приметни код елемената садржаја означавају који садржаји су прихватљиви као добар, исправан одговор. Обично, елементи одговора садржаја састоје се од два дела: одређивање времена и простора; употреба општих и конкретних појмова; навођење (учвршћивање, приказ) и закључак (констатација). Код бодовања све то значи, уколико одговор садржи само један елемент, онда ваља дати 1 бод, уколико садржи оба, онда се могу дати 2 бода. Наравно, код

елемента одговора садржаја – поготово код навођења и закључка – и друга врста добре комбинације је прихватљива која се, евентуално, не налази у кључу! У кључу, код неколико елемената садржаја, одвојено са речју „или” налази се више могућности доброг, исправног одговора, све то не искључује да се и други добри елементи садржаја вреднују. Бодовање „Садржајних елемената” (T) 2 бода се могу дати уколико одговор садржи довољан број исправних података, анализа се на добром нивоу позива на изворе ( ауторе, намере, околности итд.), односно, формулише

више врста карактеристичних, типичних узрока, закључака и/или помиње историјске личности које се везују уз догађај. írásbeli vizsga 0801 5 / 23 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Javítási-értékelési útmutató 1 бод се може дати уколико мало и небитне, не баш карактеристичне податке, закључке, констатације садржи анализа. 0 бода се даје уколико нема података, повезаности, или уколико се у решењу налазе потпуно погрешне констатације. c) Бодовање „Конципираности, језичке исправности” У случају (кратких) задатака који решавају проблем 2 бода се могу дати уколико се

састав састоји од конципираног текста који чине разумљиве реченице у којима се не налазе грубе правописне грешке. 1 бод се даје уколико се у њему налази више језичких неправилности и грубих правописних грешака. 0 бода се даје уколико решење чини скица која се састоји само од речи, не постоје повезане реченице. У случају (дугих) задатака за анализу 7-8 бодова се могу дати у том случају уколико се састав састоји од разумљивих реченица, ради се о кохерентном, конципираном тексту, надградња се сразмерно равна садржајном образложењу, констатације су

му нијансиране, вишеаспектне и не садрже граматичку или правописну грешку. 4-6 бодова се могу дати уколико се текст састоји од разумљивих реченица, међутим, несразмерно су конципиране, неколико констатација је поједностављено, једнолично, садржи мање језичке грешке. 2-3 бода се могу дати уколико се текст састоји од разумљивих реченица, међутим, текст је лоше конципиран, несразмеран, непотпун (напр. од увода, разраде, завршетка један фали). Констатације текста су поједностављене, једноличне, садрже језичке грешке. 1 бод се даје уколико се одговор

састоји од реченица, међутим, међу њима једва да постоји повезаност ( садржајна и језичка), садржи грубе језичке и правописне грешке. 0 бода се даје уколико је одговор схематичан, састоји се само од речи. 3. Обим есејистичких, текстуалних задатака Битна је компетенција стварања текста, да испитаник своје мисли образложи у већ унапред одређеним оквирима обима. У оправданом случају, замисао која је започета на тачком обележеном месту, може се привести крају на празним местима листа те и тај елемент одговора може се вредновати. То код кратких

задатака може значити отпр 2-3 реда, док код дугих задатака отпр. 4-5 редова 4. Предложени ред вредновања есејистичких, текстуалних задатака 1. 2. 3. 4. 5. Проучавајте кључеве задатака! Прегледајте примерак низа аспеката вредновања! Контролишите избор задатака испитаника! Барем два пута прочитајте радњу ученика! Према елементима кључа установите број бодова који су постигнути на основу појединих аспеката! 6. Установите укупан број бодова и уз помоћ делитеља (2) прерачунајте у испитне бодове! írásbeli vizsga 0801 6 / 23 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint

Javítási-értékelési útmutató 7. Испитне бодове, по задацима, не треба заокружити! 8. Израчунајте укупан број испитних бодова постигнутих на основу четири есејска задатка! Уколико је укупни број испитних бодова: - цео број, не треба ништа да се уради, - децималан број, треба га заокружити по математичким правилима (нпр. 23,33 бодова се заокружује на 23 бода, 23,5 или 23,66 бодова се заокружује на 24 бода). III Утврђивање укупног броја бодова радње Саберите број бодова постигнут у I и II компоненти! Табеле за вредновање и бодовање задатака Задатак који захтева кратак

одговор Аспекти Бодови који се могу постићи Разумевање задатка 4 Информисање у простору и времену 4 Употреба стручног језика 4 Коришћење извора 6 Откривање фактора који су утицали на 8 догађај Конципирање,језичка правилност 2 Укупан број бодова 28 Постигнути бодови делитељ 4 Испитни бод 7 Задатак који захтева дуг одговор Аспекти Бодови који се могу постићи Разумевање задатка 8 Информисање у простору и времену 4 Употреба стручног језика 6 Коришћење извора 10 Откривање фактора који су утицали на 12 догађај Конципирање,језичка правилност 8

Укупан број бодова 48 Постигнути бодови делитељ 3 Испитни бод írásbeli vizsga 0801 16 7 / 23 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Javítási-értékelési útmutató I ЗАДАЦИ КОЈИ ИЗИСКУЈУ КРАТАК ОДГОВОР 1. Јеврејска вера (Укупно 3 бода) а) 1) Десет заповести (1 бод) b) Мојсије (1 бод) c) 1) хришћанство 2) ислам (по елементу 0,5 бодова.) 2. Цеховска индустрија (По елементу 0,5 бодова, укупно 3 бода) a) 2 b) 15 c) X d) 2 e) 5 или 2 f) X 3. Скитајући Мађари (Укупно 4 бода) a) двојна кнежевина (1 бод) b) 1) У Леведији (0,5 бодова) 2) од Хазара или од Хазарског Царства (0,5 бодова) c) полуномадски или скитајући, сточарски (1

бод) d) о досељавању у нову домовину или напад Печенеза (Печењеза) и Бугара против Мађара (0,5 бодова) e) Мађари (0,5 бодова) 4. Формирање светске привреде (Укупно 5 бодова) a) нпр.: почело је назадовање левантинске трговине или преусмерили су се трговачки путеви (Може да се прихвати и другачији, сличан исправан елемент одговора!) (1 бод) b) од Средоземног мора на Атлантски (и Индијски) океан (по елементу 0,5 бодова) c) смањили су јој се приходи од транзитне трговине (1 бод) d) (По елементу 0,5 бодова) Александрија Лисабон Венеција Антверпен 4 6 2 1 5. Мађарска у 17 веку

(По редовима 1 бод, укупно 4 бода) a) Беч, A, 2 b) Банска Бистрица C, 3. c) Будим, D, 1. d) Варад, J, 4. 6. Правци Француске револуције (По елементу 1 бод, укупно 3 бода) a) жирондинци или Гиронде b) краљеве присталице c) јакубинци или робеспјеровци или монтањари (кордељери) írásbeli vizsga 0801 8 / 23 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Javítási-értékelési útmutató 7. Међуправни однос Аустрије и Мађарске (По елементу 0,5 бодова, укупно 3 бода) a) персонална унија b) спољни послови или војни послови или финанције c) 1) Декларација независности 2) 14. април 1849 3) Дебрецин 8. Распад колонијалног света

(Укупно 4 бода) a) 1. Хинди, хиндуизам (брахманизам), 2 Будисти, будизам, 3 Муслимани (ислам) (По елементу 0,5 бодова.) b) (грађанска) непослушност или лишеност од насиља или бојкот (енлеских производа) (Може да се прихвати и друкчији тачан одговор!) (По елементу 0,5 бодова.) c) Нехру (1 бод) 9. Привредна ситуације Мађарске (По елементу 0,5 бодова, укупно 5 бодова) a) 1) жељезна и метална индустрија 2) машиноградња 3) прехрамбена индустрија b) Тријанонским миром или распарчавањем историјске Мађарске c) нпр.: привредне гране су са променом територија изгувиле своју базу

сировина; привредне гране су изгубиле један део свог тржишта. (Може да се прихвати и друкчији, сличан исправан елемент одговора!) d) 1) иднустрија електричне енергије 2) текстилна индустрија e) 1) нрп.: у случају иднустрије електричне енергије због модернизације која произлази из раздобља. 2) нпр.: у текстилној индустрији производња од пре рата није удовољавала потребама земље или текстилна индустрија је у Монархији пре Тријанона сконцентрисана унутар Чешке. 10. Прекогранични Мађари (Укупно 4 бода) a) нпр.: одузимање приватне својине или укидање

држављанства или забрана запошљавања или забрана слободног избора места становања. (По елементу 1 бод) b) нпр.: укинути мађарску мањину или смањити број Мађара у Чехословачкој или асимилирати тамошње Мађаре (1 бод) c) нпр.: толико Мађара је могла Чехословачка иселити у Мађарску колико припадника словачке (и чешке) мањине је хтело из Мађарске прећи у Чехословачку. (1 бод) 11. Проблеми Балкана (По елементу 0,5 бодова, укупно 2 бода) a) 1. Босна и Херцеговина 2. Македонија b) нпр.: национално-етничка супротност или привредна супротност интереса између земаља

чланица или стремљење к аутономији или верска нетрпељивост или распад совјетског блока. 12. Друштвене промене (По елементу 1 бод, укупно 4 бода) a) 2. b) 4. c) 1. d) 3. írásbeli vizsga 0801 9 / 23 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Javítási-értékelési útmutató II ЕСЕЈСКИ ЗАДАЦИ 13. Меркантилизам (кратак) Аспекти Разумевање задатка Радње, садржаји Кандидат првенствено представља и анализира меркантилистичку економско-привпредну политику француског апсолутизма. Одговор, уз употребу извора, открива суштинске повезаности ( напр. Заштитне царине и индустријска подршка у циљу

развоја привреде и војске, полагање привредних темеља у интересу француских стремљења као велесиле.) M Кандидат историјска догађања смештава у времену и Сналажење у простору. времену и T Установљава да је меркантилизам настао средином простору XVII века и да је своје златно доба доживео за време Луја XIV у Француској. Примена стручног M Кандидат исправно употребљава опште историјске појмове, односно појмове који се везују уз тему. језика T Стручно употребљава следеће опште појмове: (нпр. привредна политика, развој индустрије, заштитна царина;

односно следеће конкретне историјске појмове: нпр. меркантилизам, мануфактура, апсолутизам, стална војска, активни трговински биланс. M Кандидат уграђује у свој одговор информације из Употреба извора извора и из њих изводи закључке. T Нпр. утврђује да се меркантилизам може везати уз име Колбера, и установљава да је Колбер оваквом привредном политиком желео да повећа државне приходе. T Нпр. утврђује да је у суштину политике власти Луја XIV припадало успостављање јаке сталне војске, и установљава да су му повећани приходи омогућили да је изгради.

M Кандидат представља пре свега меркантилистичку Откривање политику француског апсолутизма, карактерише, чињеница које су открива њене циљеве и средства. утицале на T Нпр. утврђује да је најважније средство привредне догађаје политике била царинска политика, и установљава да је систем заштитних царина помогао увоз сировине и извоз готове робе. T Нпр. утврђује да се међу средствима економскопривредне политике налазила државна помоћ домаћој мануфактурној индустрији и констатује да је на том пољу колберовска економско-привредна политика

постигла значајне резултате, успехе ( покренута је индустрија оружја, текстила, намештаја, развила се путна мрежа и саобраћај) írásbeli vizsga 0801 10 / 23 Бод 0-4 0-4 [не може се дати: 1 и 3] 0-4 [не може се дати: 1 и 3] 0-6 [не може се дати: 1 и 4] 0-8 [не може се дати: 1 и 5] 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Javítási-értékelési útmutató T Нпр.: утврђује да помоћу значајних прихода (активни трговински биланс) дошло до развоја војске и констатује да је захваљујући томе – као последица – Француска постала једна од највећих сувоземних сила на континенту. Излагање се састоји од јасних

реченица, а текст је Конципираност, логички грађен. Одговор не садржи грубе језичке ни језична правописне грешке. исправност УКУПНИ БРОЈ БОДОВА КОЈИ МОГУ ДА СЕ ПОСТИГНУ У ЗАДАТКУ БРОЈ ИСПИТНИХ БОДОВА КОЈИ СЕ МОГУ ПОСТИЋИ 0-2 28 7 14. Енглеска уставна монархија (дугачак) Аспекти Разумевање задатка Сналажење у времену и простору Примена стручног језика Употреба извора írásbeli vizsga 0801 Радње, садржаји Кандидат у суштини приказује и карактерише околности настанка енглеске уставне монархије и анализира њено функционисање. Суштински представља

принципијелне основе система. Одговор, уз помоћ извора, садржи и открива суштинске повезаности ( нпр. Друштвену базу уставне монархије) M Кандидат историјска збивања смештава у времену и простору. T Нпр.: констатује да је историјски преображај је трајао од друге половине XVII века до првих декада XVIII века ( „славна револуција“ је била 1689. године) у Енглеској M Кандидат исправно употребљава опште историјске појмове, односно историјске појмове који се везују уз тему. T Стручно употребљава следеће опште појмове: (револуција, република, уставна

краљевина, гране власти, парламент, влада). T Стручно користи следеће историјске појмове ( доњи дом, горњи дом, закон, цензус, партије, законодавни, извршна и судска власт). M Кандидат уграђује у свој одговор информације из извора и из њих изводи закључке. T Нпр. утврђује да је парламент доносио законе са правом учешћа у државним пословима, и установљава да су као гаранцију тога формулисали Декларацију права. T Нпр.: утврђује да краљ влада, међутим, не управља и констатује да се извршна властусредсређује у рукама владе. T Нпр.: Нпр утврђује да је у

теоријској изради уставне монрхије главну улогу играо Џон Лок, и установљава на најважнија идеја говори о подели власти или јавном (државном) праву. T Нпр.: Нпр утврђује доминантну улогу аристократије у енглеском друштву, и установљава су аристократе привређивале и као грађански предузетници. 11 / 23 Бод 0-8 0-4 [не може се дати: 1 и 3] 0-6 [не може се дати: 1 и 4] 0-10 [не може се дати: 1 и 6] 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Javítási-értékelési útmutató M Кандидат представља владајући систем енглеске уставне монархије, друштвену базу и главније елементе њеног

настанка. T Нпр.: открива и констатује да је при систему уставног краљевства главну улогу одиграла влада, одговорна парламенту и констатује да је улога владара била номинална или краљеву власт је контролисало изабрано законодавство. T Нпр: утврђује да су поред грађанства, из редова оних који су подржали систем изашли племићи (аристократија) који су живели од предузетништва и констатује да се право избора надовезало високом имовинском цензусу. T Нпр.: утврђује да се систем постепено изградио, и установљава да су преображај затворили „славна

револуција” и Декларација права. T Нпр.: утврђује неке појединачне елементе уставне монархије (председника владе из редова странке која је добила већину именује краљ или правосуђе је било независно од друге две гране власти, итд.), и установљава да је раздвајање грана власти било један од основа уставног система. T Својим самосталним спознајама, исправним констатацијама употпуњује и подупире своју анализу. Састав ученика се састоји од реченица које су јасне и Конципираност, разумљиве. језична Анализа је конструисан текст који служи

логичном исправност разлагању садржаја. Констатације ученика сведоче о изнијансираној аналитичкој способности. Текст не садржи грубе језичке ни правописне грешке. УКУПНИ БРОЈ БОДОВА КОЈИ МОГУ ДА СЕ ПОСТИГНУ У ЗАДАТКУ БРОЈ ИСПИТНИХ БОДОВА КОЈИ СЕ МОГУ ПОСТИЋИ Откривање чињеница које су утицале на догађаје 0-12 [не може се дати: 1 и 7] 0-8 48 16 15. Мусолинијева спољна политика (кратак) Аспекти Разумевање задатка Сналажење у времену и простору írásbeli vizsga 0801 Радње, садржаји Кандидат сумира циљеве и резултате италијанске спољне политике. На основу

карата, слике и својих спознаја изводи суштинске закључке (нпр.: Италија је у годинама пре другог светског рата своју спољну политику усагласила с Немцима). M Кандидат историјска збивања смештава у времену и простору. T Наводи када је Мусолини доспео на власт (1922) и наводи неколико подручја његове спољнополитичке делатности (нпр.: Балкан, Етиопија) 12 / 23 Бод 0-4 0-4 [не може се дати: 1 и 3] 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Javítási-értékelési útmutató M Кандидат исправно употребљава опште историјске појмове, односно појмове који се везују уз тему. T Употребљава

следеће опште појмове нпр.: фашизам, експанзија, савез (лига), колонија, односне у свој текст уграђује специјалне појмове: нпр.: Дуче, силе осовине, Аншлус. M Кандидат уграђује у свој одговор информације из Употреба извора извора и из њих изводи закључке. T Нпр. утврђује да је главни циљ колонијалног ширења Италије била Африка, истовремено установљава да је и у Европи покушала да повећа свој утицај (нпр. у Албанији). T Нрп.: наводи да се Италија од друге половине тридесетих година приближавала нацистичкој Немачкој, и констатује да је у томе значајну

улогу имало када се испоставило да сама није способна да оствари своје циљеве. M Кандидат открива и анализира настојања и постигнуте Откривање резултате фашистичке спољне политике. чињеница које су T Нпр.: наводи да је Мусолини са својим савезним утицале на системима у првом реду у Дунавском базену хтео играти догађаје улогу велесиле, и констатује да је због тога био спреман поступити у интересу циљева дате земље (нпр. мађарске ревизије), али констатује да је то у области довело до супротности. T Нпр. спознаје да је Италија у почетку била у

мирним односима са западним силама, касније им се међутим, (нпр. због абесинијског питања) супротставила, и констатује да је због својих освајачких настојања пре другог светског рата стала на страну Немачке. T Нпр.: наводи да је немачко-италијански однос са повезивањем осовине Берлин-Рим постао приснији, и констатује да је 1938. године прихватила и Аншлус и препустила Дунавски базен Немачкој. Излагање се састоји од јасних реченица, а текст је Конципираност, логички грађен. Одговор не садржи грубе језичке ни језична правописне грешке. исправност

УКУПНИ БРОЈ БОДОВА КОЈИ МОГУ ДА СЕ ПОСТИГНУ У ЗАДАТКУ БРОЈ ИСПИТНИХ БОДОВА КОЈИ СЕ МОГУ ПОСТИЋИ Примена стручног језика írásbeli vizsga 0801 13 / 23 0-4 [не може се дати: 1 и 3] 0-6 [не може се дати: 1 и 4] 0-8 [не може се дати: 1 и 5] 0-2 28 7 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Javítási-értékelési útmutató 16. Преструктурисање светске привреде (дугачак) Аспекти Разумевање задатка Сналажење у времену и простору Примена стручног језика Употреба извора írásbeli vizsga 0801 Радње, садржаји Кандидат у основи приказује преструктурисање светске привреде од краја првог светског рата до 1929.

Одговор суштински приказује последице мировног система. Анализа помоћу извора указује на битне међуодносе (нпр. привредна консолидација, рађање нових држава и њихова привредна настојања, повећана улога САД). Испитаник у свом одговору употребљава, тумачи изворе и из њих изводи и формулише важне констатације. M Кандидат историјска збивања смештава у времену и простору. T Констатује да је први светски рат окончан 1918., 1920их година је извршена привредна консолидација коју је прекинула економска светска криза 1929. Спомене нпр француско-немачке

супротности, економске могућности САД-а. M Кандидат исправно употребљава опште историјске појмове, односно појмове који се везују уз тему. T Стручно коректно употребљава следеће опште појмове: нпр.: светски рат, криза, развој, кредит, консолидација, систем светске привреде, велесила, мала држава, индустријска револуција. T Стручно коректно употребљава следеће историјске стручне изразе: нпр.: војна производња, инфлација, одштета, Дејвисов план, реванш. M Кандидат уграђује у свој одговор информације из извора и из њих изводи закључке. T Нпр.:

наводи да је током и услед рата уследила значајна индустријска унапређивања, и констатује да ови спадају међу резултате друге индустријске револуције. T Нпр.: наводи да се након рата у ратујућим земљама јавља привредна криза (нпр.: започиње огромна инфлација), и констатује да су привредне потешкоће највише погодиле Немачку и Русију. T Нпр.: наводи циљеве и карактеристике Давесовог плана и констатује да је програм кредитима потпомагао привредну и политичку консолидацију у земљама које су доспеле у кризу. T Нпр.: наводи да су након рата Французи

хтели извући предности из ослабљене немачке привреде, и констатује да је то проузроковало економско назадовање целе Европе и претило новим ратом. 14 / 23 Бод 0-8 0-4 [не може се дати: 1 и 3] 0-6 [не може се дати: 1 и 4] 0-10 [не може се дати: 1 и 6] 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Javítási-értékelési útmutató M Кандидат приказује и анализира разлоге и компоненте кризе, затим консолидације након рата. T Нпр.: представља разлоге ратне кризе (нпр: ратни издаци, издавање новца без покрића, задуживање, мањак артикала због ратне производње), и констатује да су они неповољно

упливисали на светску привреду у целини. T Нпр.: наводи карактеристике привредних потешкоћа земаља губитница (нпр.: обавеза надокнаде, инфлација), и констатује да је са кредитима пруженим у оквиру Дејвисовог плана успело поново да се покрене европски привредни крвоток, наиме помоћу одштете губитника се успоставља привредни живот победника. T Нпр.: наводи да због кредита Европа све више зависи од америчке привреде, и установљава да се тако светска привредна криза из 1929. године веома брзо проширила на континент и имала тешке последице. T Нпр.:

наводи да се економска ранг-листа између велесила променила, и САД су постале водећом силом светске привреде. T Са својим самосталним спознајама, тачним констатацијама допуњава и подупире своју анализу. Састав ученика се састоји од реченица које су јасне и Конципираност, једносмислене. језична Анализа је конципиран текст који служи логичном исправност изношењу садржаја. Ученикове констатације сведоче о изнијансираној аналитичкој способности. Текст не садржи грубе језичке ни правописне грешке. УКУПНИ БРОЈ БОДОВА КОЈИ МОГУ ДА СЕ ПОСТИГНУ

У ЗАДАТКУ БРОЈ ИСПИТНИХ БОДОВА КОЈИ СЕ МОГУ ПОСТИЋИ Откривање чињеница које су утицале на догађаје 0-12 [не може се дати: 1 и 7] 0-8 48 16 17. Настанак јединственог кметства (кратак) Аспекти Разумевање задатка Сналажење у времену и простору írásbeli vizsga 0801 Радње, садржаји Кандидат износи и анализира процес настанка јединственог кметства. На основу извора и својих спознаја констатује битне закључке (нпр.: кметство је у правном смислу постало јединствено, али остало је издиференцирано у смислу имовинског стања). M Кандидат историјске догађаје смештава

у времену и простору. T Констатује а је Угарска у 14-15. веку била једна од одлучујућих држава Средње Европе. Спомиње године које се везују уз ту еру (нпр.: закони Људевита Великог, 1351). 15 / 23 Бод 0-4 0-4 [не може се дати: 1 и 3] 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Javítási-értékelési útmutató M Кандидат исправно употребљава опште историјске појмове, односно појмове који се везују уз тему. T Употребљава следеће опште појмове: нпр.: кмет, закон, порез, односно исправно употребљава стручне изразе везане уз тему: нпр.: деветина, десетина, кулук, у правном смислу јединствено

кметство, имовинска издиференцираност. M Кандидат уграђује у свој одговор информације из Употреба извора извора и из њих изводи закључке. T Нпр.: наводи каквим је дажбинама располагао среднњовековни мађарски кмет (нпр.: деветина, кулук), и констатује да је кметство услед дугог историјског процеса постало у правном смислу јединствено. T Нпр.: наводи да су закони из 1351 служили интересима не кметова, него много више средњег племства, и констатује да је прописивање јединствених услуга хтело да сузбије преселење кметова на властелинство. M Кандидат

открива процес уједињења кметства, Откривање осветљавајући при томе суштинске међуодносе. чињеница које су T Нпр.: наводи су у 12-13 веку константно долазили утицале на хоспити из Западне Европе у нашу домовину, и догађаје констатује да су се економски и правни обичаји што су их са собом донели постепено проширили у Угарској. T Нпр. наводи да су кметови живели међу различитим природним, економским и услужним односима, и констатује да се услед тога у кругу кметства формисала имовинска издиференцираност. T Нпр. наводи да су само један део

кметовским намета износиле феудалне обавезе, и констатује да су кметство теретили и плаћање десетине цркви као и државни порез који се појавио. Излагање се састоји од јасних реченица, а текст је Конципираност, логички грађен. Одговор не садржи грубе језичке ни језична правописне грешке. исправност УКУПНИ БРОЈ БОДОВА КОЈИ МОГУ ДА СЕ ПОСТИГНУ У ЗАДАТКУ БРОЈ ИСПИТНИХ БОДОВА КОЈИ СЕ МОГУ ПОСТИЋИ Примена стручног језика 18. Златно доба Ердеља (дугачак) Аспекти Радње, садржаји Кандидат у основи приказује и анализира процват Разумевање кнежевине

Габора Бетлена. задатка Одговор открива суштину оних унутрашњополитичких мера с којим је кнез уздигао Ердељ. Анализа открива спољне међусобне повезаности кнежеве владавине (нпр. искориштавање турске зависности и учествовање у тридесетогодишњем рату). Кандидат у свом одговору употребљава, тумачи изворе, из њих изводи и формулише битне констатације, закључке. írásbeli vizsga 0801 16 / 23 0-4 [не може се дати: 1 и 3] 0-6 [не може се дати: 1 и 4] 0-8 [не може се дати: 1 и 5] 0-2 28 7 Бод 0-8 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Сналажење у времену и простору Примена стручног

језика Употреба извора Откривање чињеница које су утицале на догађаје írásbeli vizsga 0801 Javítási-értékelési útmutató M Кандидат историјске догађаје смештава у времену и простору. T Констатује да је Ердељ своје златно доба доживео у 17. веку, смести владавину Бетлена у времену, упућује на тридесетогодишњи рат (1618-48) и открива просторне повезаности војних похода Ердеља односно Бетлена. M Кандидат исправно употребљава опште историјске појмове, односно појмове који се везују уз тему. T Користи следеће опште појмове нпр.: кнез, еккономска политика, стлежи

(сталештво). T Стручно коректно употребљава историјско речничко благо које је типично за раздобље нпр.: меркантилизам, кнежевски апсолутизам, монопол. M Кандидат уграђује у свој одговор информације из извора и из њих изводи закључке. T Нпр.: наводи економске подлоге процвата кнежевине (нпр. попис властелинстава, позивање иноземних мајстора, монополи), и констатује да су Бетленове економске мере придонели поновној изградњи Ердеља, страдалом у петнаестогодишњем рату. T Нпр. наводи да су његови савременици сматрали Бетлена владаром чврсте руке, и

констатује да је Бетлен захваљујући повећањем својих прихода изградио стварно чврсту власт (апсолутистичког карактера). T Нпр. наводи да је Ердељ живео окружен велесилама са више страна (Османско и Хабсбуршко Царство), и констатује да је владар требао балансирати између интереса разних велесила. T Нпр.: наводи главне елементе Бетленове образовне политике (нпр. оснивање школа, слање студената у иноземство), и констатује да је Ердељ у Бетленово време процвао и у културном смислу. M Кандидат открива Бетленове мере које су придонеле стварању

златног доба Ердеља и скицира спољне услове који су одредили његову политику. T Нпр. наводи да је кнез требао водити меркантилистичку привредну политику како би Ердељ доживео процват, и констатује да се та политика у то доба сматрала успешном и модерном економском политиком. T Нпр.: наводи да захваљујући Бетлену, Ердељ је и у својој спољашњости и у културном нивоу живео свој златни век (нпр. изградње, библиотека, итд), и констатује да су ове мере у знатној мери служиле и за углед кнеза. T Нпр. наводи одлучујуће елементе спољнополитичке ситуације

Ердеља (нпр. тредесетогодишњи рат, турска опасност), и констатује је због тога Бетлен био присиљен водити политику која је погодовала Турцима. T Нпр. наводи да је Бетлен захваљујући својим 17 / 23 0-4 [не може се дати: 1 и 3] 0-6 [не може се дати: 1 и 4] 0-10 [не може се дати: 1 и 6] 0-12 [не може се дати: 1 и 7] 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Javítási-értékelési útmutató мађарским војним походима заштитио права мађарских сталежа, и констатује да мађарски сталежи без помоћи Ердеља не би могли спречити ширење дворског апсолутизма у Угарској. T Својим самосталним спознајама,

исправним констатацијама употпуњује и подупире своју анализу. Састав ученика се састоји од реченица које су јасне и Конципираност, једносмислене. језична Аланиза је конципиран текст који служи логичком исправност изношењу садржаја. Констатације ученика сведоче о изнијансираној аналитичкој способности. Текст не садржи грубе језичке ни правописне грешке. УКУПНИ БРОЈ БОДОВА КОЈИ МОГУ ДА СЕ ПОСТИГНУ У ЗАДАТКУ БРОЈ ИСПИТНИХ БОДОВА КОЈИ СЕ МОГУ ПОСТИЋИ 0-8 48 16 19. Последице економсог развоја у доба дуализма (кратак) Аспекти Разумевање задатка

Сналажење у времену и простору Примена стручног језика Употреба извора írásbeli vizsga 0801 Радње, садржаји Кандидат приказује и анализира деловање економског развоја у доба дуализма на природну и грађену околину. Одговор помоћу кориштења извора упућује на суштинске повезаности (нпр. указује на то да је људско интервенисање које је побољшало услове живота, уједно уништило околину, као и у случају радова одбране од поплаве). M Кандидат историјске догађаје смештава у времену и простору. T Наводи време дуализма (1867-1918), и констатује да се

Аустро-Угарска Монархија налази у Средњој Европи, или упућује на опште природне прилике Мађарске. M Кандидат исправно употребљава опште историјске појмове, односно појмове који се везују уз тему. T Употребљава следеће опште појмове нпр.: загађење околине, индустријска револуција, преуређење околине, регулација река, односно исправно употребљава стручне изразе везане уз тему нпр.: нагодба, дуализам, урбанизација, демографски пораст. M Кандидат уграђује у свој одговор информације из извора и из њих изводи једноставне закључке. T Нпр.: наводи да

је привреда након нагодбе у Угарској кренула путем видљивог развоја (нпр. изградња железнице, индустријске области, регулација река), и констатује је то убрзало процес преуређења природне околине. T Нпр.: наводи да је економски развој припомогао стварању нових радних места (број градова односно градског становништва се у знатној мери повећавао), и констатује да је поред урбанизације и побољшања животних прилика уједно и повећао загађење околине. 18 / 23 Бод 0-4 0-4 [не може се дати: 1 и 3] 0-4 [не може се дати: 1 и 3] 0-6 [не може се дати: 1 и 4] 2012. május 9

Történelem szerb nyelven emelt szint Javítási-értékelési útmutató M Кандидат открива и анализира деловање економског развоја на природну и друштвену околину. T Нпр.: наводи да су у то доба у Угарској текли огромни радови на регулацијама река, и констатује да су ти радови повећавали плодно подручје, али истовремено су потиснули животни простор воденог света или наводи да 0-8 је захваљујући економском развоју порасло загађење [не околине, и констатује да истовремено и урбанизацију може се игра улогу у побољшању хигијенских прилика. дати: T Нпр.: наводи да развој

саобраћаја, у првом реду 1 и 5] железничког, дао замах наглом развоју индустрије и трговине, и констатује да су нпр. изградња насипа, отварање рудника и оснивање фабрика повећавали оптерећење околине. T Нпр.: наводи да су захваљујући индустријском развоју, уништили значајне шуме, и констатује да је услед тога значајно порасла ерозија тла. Излагање се састоји од јасних реченица, а текст је 0-2 Конципираност, логички грађен. Одговор не садржи грубе језичке ни језична правописне грешке. исправност УКУПНИ БРОЈ БОДОВА КОЈИ МОГУ ДА СЕ ПОСТИГНУ У

ЗАДАТКУ 28 БРОЈ ИСПИТНИХ БОДОВА КОЈИ СЕ МОГУ ПОСТИЋИ 7 Откривање чињеница које су утицале на догађаје 20. Утицаји револуција из 1848 (дугачак) Аспекти Разумевање задатка Сналажење у времену и простору Примена стручног језика írásbeli vizsga 0801 Радње, садржаји Кандидат приказује и анализира дејства међународног револуционарног таласа на мађарску револуцију. Испитаник именује покрете који су упливисали на збивања у Мађарској (нпр.: аутстријски, италијански, немачки) Кандидат анализира дејства европских догађања (нпр. револуционарни талац је

покренуо Мађарску реформног доба). Испитаник у свом одговору употребљава, тумачи изворе, изводи из њих битне констатације, закључке. M Кандидат историјске догађаје смештава у времену и простору. T Нпр.: наводи да се анализовано раздобље односи на Европу средином 19. века нпр Париз, Милано, Беч, Пешта, Берлин, односно спомиње конкретне године везано уз тему нпр.: 1848., 15 март 1848 M Кандидат исправно употребљава опште историјске појмове, односно појмове који се везују уз тему. T Употребљава следеће опште појмове нпр.: револуција, сталешки сабор,

скупштина, устав. T Употребљава конкретне појмове који се везују уз тему нпр.: грађанска права слободе, натпис, мартовска омладина, одговорна влада, ослобађање кметова. 19 / 23 Бод 0-8 0-4 [не може се дати: 1 и 3] 0-6 [не може се дати: 1 и 3] 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Javítási-értékelési útmutató M Кандидат уграђује у свој одговор информације из извора и из њих изводи закључке. T Нпр.: наводи да је вест о таласу револуције стигла у Мађарску, и констатује да предлог натписа Лајоша Кошута услед тога садржи радикалне захтеве. T Нпр. наводи типичне захтеве европског

револуционарног таласа (уставност, национална самосталност или јединство итд.), и констатује да су се и у Мађарској у основи формулисале сличне замисли. T Нпр.: наводи главне захтеве Кошутовог предлога натписа (одговорна влада, сношење јавних терета), и констатује да је Кошут тражио устав и за остале народе Царства. T Нпр.: наводи да су збивања европских револуција изазвала и страх у кругу племства, и констатује да је Кошут проширио круг својих следбеника предлогом о избегавању радикалних револуционарних покрета. M Кандидат приказује и

анализира деловање Откривање чињеница које су револуционарног таласа 1848. на мађарску револуцију T Нпр.: наводи деловање европских покрета у Мађарској утицале на (нпр.: рођење предлога натписа, преговори скупштине, догађаје збивања 15. марта, дејство октобарске бечке револуције), и констатује да је европска ситуација током 1848. у основи значила помоћ како у избијању револуције тако и у успесима обране земље. T Нпр.: наводи да су у револуцијама 1848 идеје национализма и либерализма биле одлучујуће, и констатује да на основи тих замисли су рођене и у

Мађарској идеје везане за друштвене промене. T Нпр.: упућује на улогу и значај италијанске и бечке револуције (нпр.: у октобру спречавају аустријски напад на Мађарску) и констатује да су Мађарску обестеретила италијанска и аустријска револуционарна збивања. T Нпр.: наводи главне идејне циљеве европских револуционарних покрета (нпр. укидање феудализма или укидање апсолутизма, стварање националног јединства), и констатује да су ти циљеви, слично мађарском покрету, угрожавали европске односе власти, тако им се политика велесила супротставила. T

Својим самосталним спознајама, исправним констатацијама употпуњава и подупире своју анализу. Конципираност, Састав ученика се састоји од реченица које су јасне и једносмислене. језична Анализа је конципиран текст чија композиција служи исправност логичком изношењу садржаја. Констатације ученика сведоче о изнијансираној аналитичкој способности. Одговор не садржи грубе граматичке ни правописне грешке. УКУПНИ БРОЈ БОДОВА КОЈИ МОГУ ДА СЕ ПОСТИГНУ У ЗАДАТКУ БРОЈ ИСПИТНИХ БОДОВА КОЈИ СЕ МОГУ ПОСТИЋИ Употреба извора írásbeli vizsga 0801 20 / 23 0-10 [не

може се дати: 1 и 6] 0-12 [не може се дати: 1 и 7] 0-8 48 16 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Javítási-értékelési útmutató 21. Противратна настојања (кратак) Аспекти Разумевање задатка Сналажење у времену и простору Примена стручног језика Употреба извора Откривање чињеница које су утицале на догађаје írásbeli vizsga 0801 Радње, садржаји Кандидат у суштини приказује и карактерише делатност мађарских противратних снага. Одговор помоћу извора упућује на суштинске повезаности (нпр.: ревизиони успеси се у великој мери могу захвалити Немачкој, тако протунемачке снаге

дуго нису имале значајну масовну базу). M Кандидат историјске догађаје смештава у времену и простору. T Наводи када је дошло до немачке окупације (19. март 1944.) и до преузимања власти од стране њилаша (15 октобар 1944.), и упућује на просторно ширење Мађарске, или на то да је приближавањем фронта стратешка ситуација Мађарске добила на вредности. M Кандидат исправно употребљава опште историјске појмове, односно појмове који се везују уз тему. T Употребљава следеће опште појмове нпр.: грађанске снаге, левица, опозициона партија, окупација, односно

исправно примењује стручне изразе везане уз тему нпр.: антифашистички, посебни (сепаратни) мир, јединствени фронт, искорак. M Кандидат уграђује у свој одговор информације из извора и из њих изводи закључке. T Нпр.: утврђује да су противратне силе пожуривале сарадњу и наступ целокупног друштва, и установљава да се то због разних разлога на крају није остварило. T Нпр. утврђује да се после немачке окупације организовао покрет отпора, и установљава да је и то пропало због реакције и наступа власти. M Испитаник открива и анализира функционисање

антифашистичких снага. T Нпр.: наводи да је знатан део руководећег и владајућег слоја био заинтересован у избегавању немачке окупације, у иступању из рата, и констатује да су истовремено због војне, економске, политичке изложености земље требали опрезно поступати с Немцима. T Нрп.: наводи политику мађарских влада (нпр: страх од бољшевизма, Калаијева «политика љуљачке», покушај иступања), и констатује да мађарске владе у уском простору деловања нису могли успешно приступити питању и нису могли да сарађују левичарским групама. T Нпр.: наводи да

су комунисти били антинацистички, располагали су са скромном масовном базом и деловали су у илегали. 21 / 23 Бод 0-4 0-4 [не може се дати: 1 и 3] 0-4 [не може се дати: 1 и 3] 0-6 [не може се дати: 1 и 4] 0-8 [не може се дати: 1 и 5] 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Javítási-értékelési útmutató Излагање се састоји од јасних реченица, а текст је Конципираност, логички грађен. Одговор не садржи грубе језичке ни језична правописне грешке. исправност УКУПНИ БРОЈ БОДОВА КОЈИ МОГУ ДА СЕ ПОСТИГНУ У ЗАДАТКУ БРОЈ ИСПИТНИХ БОДОВА КОЈИ СЕ МОГУ ПОСТИЋИ 0-2 28 7 22. Антисемитизам у Мађарској

између два светска рата (дугачак) Аспекти Разумевање задатка Сналажење у времену и простору Примена стручног језика Употреба извора írásbeli vizsga 0801 Радње, садржаји Кандидат у основи приказује и анализира политички антисемитизам у овом раздобљу. Одговор у суштини открива чињенице које су упливисале на антисемитзам. Анализа помоћу извора упућује на суштинске повезаности (нпр. у раздобљу је понашање прихватања заменило понашање изкључивања, јачање нацистичког немачког уплива оснажило је антисемитизам у Мађарској). Кандидат у свом одговору

употребљава, тумачи изворе, из њих изводи и формулише битне констатације, закључке. M Кандидат историјске догађаје смештава у времену и простору. T Нпр.: наводи да је анализовано раздобље у Мађарској Хортијева ера, односно спомиње неколико конкретних термина и догађаја везаних уз тему (нпр.: 1920, 1938, 1939, 1941, 1942), може упућивати на аспекте просторног распоређивања јеврејства. M Кандидат исправно употребљава опште историјске појмове, односно појмове који се везују уз тему. T Користи следеће опште појмове нпр.: закон, јеврејин, вероисповест, раса,

грађанска права слободе, људска права. T Користи конкретне појмове везане за тему нпр.: numerus clausus, антисемитизам, јеврејски закони, гето, принудни рад, холокауст. M Кандидат уграђује у свој одговор информације из извора и из њих изводи закључке. T Нпр.: наводи прописе numerus clausus-a, и констатује да се то у основи усмеравало на потискивање Јевреја. T Нпр.: наводи одредбе Првог закона о Јеврејима, и констатује да су на верској основи на 20% одредили максимум броја припадника израелитске вероисповести запослених у трговини, односно у разним интелектуалним

занимањима. T Нпр. утврђује садржај Другог закона о Јеврејима, и установљава да је већ заснован на расној основи, и да је установио квоте од 12% у индустрији и трговини, 6% у интелектуалној сфери, и 0% у кругу државних 22 / 23 Бод 0-8 0-4 [не може се дати: 1 и 3] 0-6 [не може се дати: 1 и 4] 0-10 [не може се дати: 1 и 6] 2012. május 9 Történelem szerb nyelven emelt szint Javítási-értékelési útmutató службеника или утврђује да се на основу тог закона за Јевреја сматра онај коме су барем један родитељ или деда и баба били израелитске вере. T Нпр.: упућује на одговорност влада у вези са јачањем

антисемитизма. M Кандидат открива разлоге и последице правног и Откривање политичког развоја јеврејског питања. чињеница које су T Нпр. утврђује да се као последица изгубљеног рата, утицале на револуције и Тријанона ојачао антисемитизам, и догађаје установљава да се то повећава у уским (али растућим) слојевима мађарског друштва због захтева за смањење јеврејског утицаја у привреди и друштву или јавно мишљење је сматрало да су за проблеме одговорни револуција и руководиоци у савету републике који су јеврејског порекла. T Нпр. утврђује да је и

у Мађарској ојачала екстремна десница (нпр. Салашијев покрет), и установљава да та идеологија показује сличност са оном ширеће Немачке (нпр. на пољу антисемитизма) или влада се трудила да иступи против организовања националних социјалиста. T Нпр. утврђује неке разлоге доношења закона о Јеврејима (појачани утицај нацистичке Немачке, антисемитизам), и установљава да је влада због унутрашњих и спољнополитичких разлога сачинила законе о Јеврејима. T Нпр. утврђује да је у то време јачао антисемитизам и смањена је државна заштита Јевреја, и

установљава да су и упркос одредби које су ограничавале права, у Мађарској до почетка рата живот и имовина Јевреја били у сигурности. T Својим самосталним спознајама, исправним констатацијама употпуњује и подупире своју анализу. Састав ученика се састоји од реченица које су јасне и Конципираност, једносмислене. језична Анализа је конципиран текст који служи логичком исправност изношењу садржаја. Констатације ученика сведоче о изнијансираној аналитичкој способности. Текст не садржи грубе језичке ни правописне грешке. УКУПНИ БРОЈ БОДОВА

КОЈИ МОГУ ДА СЕ ПОСТИГНУ У ЗАДАТКУ БРОЈ ИСПИТНИХ БОДОВА КОЈИ СЕ МОГУ ПОСТИЋИ írásbeli vizsga 0801 23 / 23 0-12 [не може се дати: 1 и 7] 0-8 48 16 2012. május 9