Francia nyelv | Középiskola » Francia nyelv középszintű írásbeli érettségi vizsga megoldással, 2011

ÉRETTSÉGI VIZSGA 2011. május 18 Név: . osztály: Francia nyelv FRANCIA NYELV KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2011. május 18 8:00 I. Olvasott szöveg értése Időtartam: 60 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM középszint írásbeli vizsga 1111 I. Olvasott szöveg értése Francia nyelv középszint Név: . osztály: Fontos tudnivalók Cher candidat, chère candidate, Pour bien réussir votre épreuve de compréhension écrite, voici quelques conseils : • Lisez attentivement les consignes. • Lisez-les plusieurs fois. • Lisez attentivement les textes. • Écrivez 1 seule solution à l’endroit indiqué :  dans les cases sur les lignes ☺ sur les pointillés ☺ entourez la bonne solution • La phrase 0 vous servira d’exemple. • Écrivez au stylo. • Écrivez lisiblement. • Relisez votre travail. • Attention au temps ! • Si vous corrigez, faites des corrections évidentes !

mauvaise réponse bonne réponse 0 Exemple  írásbeli vizsga, I. összetevő 1111  2 / 12 2011. május 18 Francia nyelv középszint Név: . osztály: Bon travail ! írásbeli vizsga, I. összetevő 1111 3 / 12 2011. május 18 Francia nyelv középszint Név: . osztály: 1. Associez les définitions aux photos Attention ! seules les réponses écrites dans les cases seront évaluées. La réponse 0 vous servira d’exemple 0 Une spatule est un ustensile de cuisine A servant à racler le fond des récipients. 1. Le mortier est un récipient permettant de B broyer des matières, des épices par exemple, que l’on veut transformer en poudre. Il est souvent fabriqué en bois, en pierre, en porcelaine, en métal ou en verre. 2. Les glaçons domestiques se réalisent en C plaçant un bac à glaçons dans un congélateur. Sous l’action du froid, l’eau gèle dans le bac, et il suffit alors de démouler les glaçons. 3. Un torchon est un linge de

maison D servant à essuyer la vaisselle. 4. Un hachoir est un ustensile de cuisine E pour hacher la viande. La plupart des hachoirs fonctionnent en forçant la viande à passer à travers de petits trous. írásbeli vizsga, I. összetevő 1111 4 / 12 2011. május 18 Francia nyelv középszint Név: . osztály: 5. Un sablier est un instrument qui permet F de mesurer un intervalle de temps par écoulement de sable. 6. Le fouet est un ustensile de cuisine G servant à battre ou mélanger une préparation en incorporant de l’air. Il est indispensable pour préparer la crème chantilly, les mousses et monter les blancs d’œufs en neige. 7. Une essoreuse est un ustensile de cuisine H permettant d’extraire l’eau d’une salade après lavage. Elle fonctionne sur le principe de centrifugation. 8. En cuisine, un moule est un récipient qui I sert à préparer un plat en lui donnant une forme particulière. Par exemple, il est utilisé par le pâtissier pour

confectionner des gâteaux de forme ronde ou rectangulaire. 9. La louche est un instrument de cuisine K composé d’un manche relativement long et d’une tête hémisphérique, formant une cuillère à long manche. Son utilité première est de permettre de prélever une certaine quantité de soupe ou de sauce. (www.wikipediaorg) 0 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. C írásbeli vizsga, I. összetevő 1111 5 / 12 2011. május 18 Francia nyelv középszint Név: . osztály: 2. Lisez le témoignage de trois jeunes filles Qui dit quoi ? Mettez un X dans la case correspondante. La réponse 0 vous servira d’exemple Alise, 16 ans : Je suis allée à l’école jusqu’en CM1, avant de partir sur la route avec ma mère et ma sœur, pour suivre une compagnie de théâtre itinérante. Ma mère est institutrice, c’est donc elle qui me donnait des cours. Mais, par la suite, on a découvert de nouvelles méthodes d’apprentissage, moins strictes. Cela fait maintenant près

de quatre ans que je travaille entièrement seule. Comme je vis en pleine campagne, j’organise mes journées en relation avec la nature. On prépare le bois pour l’hiver, on va voir les animaux Mais en même temps, je révise les maths, le français, l’histoire-géo, grâce à des livres de soutien scolaire. Car je dois pouvoir répondre aux questions posées par des inspecteurs du Ministère de l’éducation nationale. J’ai été autonome très jeune À la moindre occasion, je prends le train toute seule pour retrouver mes correspondantes en Angleterre. J’en profite pour améliorer mon anglais Parfois, c’est difficile de ne pas voir plus souvent mes amis. Mais je suis heureuse ainsi Je ne me vois pas retourner à l’école et ça ne m’empêchera pas de travailler dans l’univers du cirque ou du théâtre. Amanda, 16 ans : J’ai d’abord fréquenté une école Steiner, qui s’appuie sur une pédagogie alternative. À 11 ans, avec mes parents, on a opté pour

l’école à la maison. Ça m’a permis d’avoir du temps pour apprendre l’anglais − ma mère est américaine −, et de passer des castings, car je rêve d’être comédienne. J’envoie des dissertations aux États-Unis dans une école qui fonctionne par correspondance. Quand je rencontre des difficultés en faisant mes devoirs, c’est ma mère qui m’aide le plus souvent. Elle a aménagé son temps de travail pour être présente à mes côtés Mon temps libre me permet de voyager, et c’est super. Quand j’étais à Hawaï, j’ai découvert le site de Pearl Harbor. C’est plus intéressant que de copier un cours d’histoire ! Le problème vient surtout de ceux qui vont à l’école : certains sont jaloux. Ils n’arrêtent pas de poser des questions : « Comment tu fais pour l’école ? Mais comment tu vas faire pour le bac ? » Alors, je leur réponds simplement que je verrai bien le moment venu ! Sophie, 14 ans : Jusqu’à l’année dernière, j’étais

inscrite dans un collège du centre de Paris. Mais j’ai eu plein de problèmes : certains me donnaient des coups de pied, me disaient de vulgarités. je n’en pouvais plus. Les profs ne m’aidaient pas vraiment Ils ne faisaient rien de concret pour me protéger. Alors, mes parents ont décidé de me retirer du collège à la fin de l’année Maman s’est arrangée pour pouvoir m’aider dans mes études en cas de besoin. Et en plus, on a choisi aussi des cours par correspondance. Je dois rendre régulièrement des devoirs Dans mon cas, il ne s’agit donc pas d’une déscolarisation totale. Avant, je voyais beaucoup de monde, maintenant je suis souvent toute seule. D’un autre côté, je comprends mieux les cours, car auparavant, les profs ne prenaient jamais vraiment le temps de tout m’expliquer en détail. À côté des cours, je consacre mon temps libre au sport. Je fais de l’équitation, du volley et du kung-fu. Mais ma déscolarisation ne devrait être que temporaire

J’ai envie d’aller au lycée, je pense que ce sera plus tranquille qu’au collège. (Lolie, juin 2005) írásbeli vizsga, I. összetevő 1111 6 / 12 2011. május 18 0 Elle ne va pas régulièrement à l’école. X X personne Sophie Qui dit quoi ? Amanda Név: . osztály: Alise Francia nyelv középszint X 10. Elle n’est jamais allée à l’école 11. Elle a des correspondantes étrangères 12. Ce qui lui fait peur, c’est son baccalauréat 13. Elle ne fait plus d’études, elle travaille 14. Elle reste en contact régulier avec une école 15. Elle est contente de sa situation, elle ne veut pas de scolarisation normale. 16. C’est sa mère qui l’aide actuellement dans l’apprentissage. 17. Elle a beaucoup souffert pendant sa scolarisation 18. Plus tard, elle veut travailler dans le spectacle írásbeli vizsga, I. összetevő 1111 7 / 12 2011. május 18 Francia nyelv középszint Név: . osztály: 3. Lisez le document suivant puis choisissez

la bonne réponse La réponse 0 vous servira d’exemple. Au présent Objet : modification de la fréquence du magazine Au présent Helsinki, le 27 avril 2009 Cher abonné, Chère abonnée, Nous tenions par ce courrier à vous informer de changements importants pour votre abonnement au magazine Au présent. Nous avons décidé de modifier la fréquence du magazine. En effet, nous allons produire, à partir de ce numéro, un magazine uniquement tous les deux mois. Par conséquent, les douze numéros de votre abonnement seront échelonnés sur une période plus longue que prévue. Différentes raisons nous ont poussés à prendre cette décision. C’est tout d’abord en observant le travail des professeurs de FLE (français langue étrangère) avec le magazine que nous nous sommes aperçus qu’il n’était pas forcément nécessaire de créer un magazine tous les mois et qu’un magazine bimestriel apportait suffisamment de matériel pour leurs cours. Nous nous sommes également

rendu compte que le magazine était jugé un peu cher pour le nombre de pages. Aussi, nous avons décidé d’augmenter ses pages pour chaque numéro et de réduire le prix à 3,90 euros. Mais la production de pages supplémentaires demande plus de temps de préparation et nous ne sommes pas en mesure pour le moment de pouvoir le faire tous les mois. La bonne nouvelle pour vous est que vous aurez désormais un magazine avec plus de pages et qui comportera dans un proche avenir plus de rubriques qui, je l’espère, sauront vous satisfaire. Nous espérons donc que l’augmentation du contenu compensera le préjudice occasionné par le changement de fréquence. Veuillez agréer, Madame, Monsieur, l’expression de mes sentiments les plus distingués. M. Dominique Papin Directeur de la publication (Lettre adressée à un lycée de Budapest) írásbeli vizsga, I. összetevő 1111 8 / 12 2011. május 18 Francia nyelv középszint Név: . osztály: C achète quelquefois des

magazines dans un kiosque. achète régulièrement des magazines dans un kiosque. a payé ses magazines à l’avance. 19. L’abonné(e) qui vient de recevoir cette lettre a payé A B C pour une période d’un an. pour une période de deux ans. pour une période de deux mois. 20. L’abonné(e) va recevoir A B tous les numéros qu’il/elle a payés. moins de numéros que ce qu’il/elle a payé. plus de numéros que ce qu’il/elle a payé. 0 A Un(e) abonné(e) est une personne qui B C 21. Jusque là, le magazine paraissait A B C deux fois par mois. tous les deux mois. tous les mois. 22. Le magazine Au présent s’adresse A B C aux Français qui vivent en Finlande. aux enseignants et apprenants de français. aux jeunes Français francophones. 23. Pour le prix que le magazine coûtait, A B C il y a avait trop de pages. il y avait juste assez de pages. il y avait trop peu de pages. 24. À l’avenir, le magazine paraîtra A B C deux fois par mois. tous les deux

mois. tous les mois. 25. Le prix du magazine A B C va augmenter. va diminuer. dépendra du nombre de pages. 26. À l’avenir, le magazine Au présent A B C sera plus épais. sera plus mince. ne changera pas de volume. írásbeli vizsga, I. összetevő 1111 9 / 12 2011. május 18 Francia nyelv középszint Név: . osztály: írásbeli vizsga, I. összetevő 1111 10 / 12 2011. május 18 Francia nyelv középszint Név: . osztály: írásbeli vizsga, I. összetevő 1111 11 / 12 2011. május 18 Francia nyelv középszint Név: . osztály: 1. feladat I. Olvasott szöveg értése 2 feladat 3. feladat Összesen: jó megoldások max. elért 9 pontszám max. elért 9 8 26 33 javító tanár Dátum: . pontszáma programba egész beírt egész számra pontszám kerekítve I. Olvasott szöveg értése javító tanár Dátum: . jegyző Dátum: . Megjegyzések: 1. Ha a

vizsgázó a II írásbeli összetevő megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga az I összetevő teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a II összetevővel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő! írásbeli vizsga, I. összetevő 1111 12 / 12 2011. május 18 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2011. május 18 Név: . osztály: Francia nyelv FRANCIA NYELV KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2011. május 18 8:00 II. Nyelvhelyesség Időtartam: 30 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM középszint írásbeli vizsga 1111 II. Nyelvhelyesség Francia nyelv középszint Név: . osztály: Fontos tudnivalók Cher candidat, chère candidate, Pour bien réussir votre épreuve de compréhension écrite, voici quelques conseils : • Lisez attentivement les consignes. • Lisez-les plusieurs fois. • Lisez attentivement les textes. • Écrivez 1

seule solution à l’endroit indiqué :  dans les cases sur les lignes ☺ sur les pointillés ☺ entourez la bonne solution 0 Exemple • La phrase 0 vous servira d’exemple. • Écrivez au stylo. • Écrivez lisiblement. • Relisez votre travail. • Attention au temps ! • Si vous corrigez, faites des corrections évidentes ! mauvaise réponse bonne réponse  írásbeli vizsga, II. összetevő 1111  2/8 2011. május 18 Francia nyelv középszint Név: . osztály: Bon travail írásbeli vizsga, II. összetevő 1111 3/8 2011. május 18 Francia nyelv középszint Név: . osztály: 1. Mettez les verbes entre parenthèses à la forme qui convient Écrivez vos solutions sur les lignes de la colonne de droite. La réponse 0 vous servira d’exemple Ce jour inoubliable où j’ai réalisé un exploit 0 avais 1. J’ai stoppé un incendie Je/J’ 0 (avoir) 16 ans et je/j 1

(être) 2. seule à la maison. Soudain, je/j’ 2 (entendre) un 3 gros ronflement contre le mur de la maison. Je/J’ 4. 3 (sortir) dans le jardin pour regarder et, là, je/j’ 4 (voir) des flammes sortir de la cheminée de 5. la voisine. Je/J’ 5 (descendre) à la cave prendre 6 deux kilos de sel, et sans réfléchir, je/j’ 6 (monter) 7. sur le toit en pente jusqu’à ce que je/j’ 7 (parvenir) à celui de mes voisins. Arrivée au niveau de la cheminée, je/j’ 8 (verser) le sel. Le feu 8. 9 9. (s’éteindre) mais je/j’ 10 (rester) accrochée à cette 10. cheminée, tellement je/j’ 11 (avoir) peur de redescendre. C’est finalement mon père qui 12 11.

12. (venir) me récupérer. Monique (Femme actuelle, no 1326) írásbeli vizsga, II. összetevő 1111 4/8 2011. május 18 Francia nyelv középszint Név: . osztály: 2. Remettez dans le texte les éléments de la colonne de droite Écrivez vos réponses dans les cases ci-dessous. Seules les réponses écrites dans les cases seront évaluées La réponse 0 vous servira d’exemple. Spray de tee-shirt ! Des vêtements sans coutures, peints à même le corps et réutilisables Un simple pistolet à peinture pourrait-il révolutionner notre façon de nous habiller ? 0 la Fashion Week de Londres, un grand rendez-vous A) pour organisé 13 les professionnels et les amateurs de la mode, le créateur espagnol Manuel Torres a présenté sa nouvelle B) à invention : du tissu en spray. Ce spray aérosol ressemble à de la peinture, il se vaporise C) Lors de directement 14 le corps. Au bout de quelques instants, le produit se

solidifie et se transforme 15 fibres textiles (lin, D) dans coton ou synthétique) qui suivent parfaitement les formes du corps. En quelques coups de spray, tee-shirts et robes prennent forme. E) sur Ensuite, 16 n’importe quel vêtement, ils s’enlèvent, se F) grâce à lavent et se remettent à volonté. Pour développer son idée, Manuel Torres s’est associé au scientifique Paul Luckham, un spécialiste de la recherche sur la G) comme technologie des particules. Le designer a déjà pensé 17 d’autres utilisations pour son produit, il pourrait par exemple H) en permettre de créer des bandages ou des pansements sur mesure. Le produit en est encore au stade expérimental, mais, qui sait, peut-être que/qu’ 18 quelques années nous serons tous habillés 19 cette bombe de peinture ! (http://www.geoadocom) 0 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. C írásbeli vizsga, II. összetevő 1111 5/8 2011. május 18 Francia nyelv

középszint Név: . osztály: 3. Choisissez la bonne réponse La réponse 0 vous servira d’exemple 0 A B C D qu’on parle on parle parler de parler 20. A B C D que quoi qu’est-ce que ce que virus 21 sont transmis à l’homme par un insecte. 21 A B C D qui que ce qui ce que A B C D car pourquoi quand bien qu’ A B C D ce ceux ce que - A B C D Donc Mais Ainsi Comme 25. A B C D que pourquoi comment où demande aussi 26 les récipients d’eau de pluie, dans 26. A B C D pour vider de vider on vide vider A B C D même si bien que que comment Des virus tropicaux en France Dans l’actualité de ces dernières semaines, tu as peut-être entendu 0 de « dengue » et de « chikungunya ». Mais sais-tu 20 c’est ? La dengue et le chikungunya sont des Originaire d’Asie, le moustique Aedes, plus connu sous le nom de moustique-tigre, a beaucoup voyagé, 22 on le retrouve en Afrique, dans l’océan Indien. C’est un

moustique de 22 petite taille, noir avec des taches blanches. Les signes de la maladie ressemblent à 23 de la grippe : forte fièvre, courbatures, rougeurs. Jusqu’alors les 23 personnes malades en France métropolitaine avaient été piquées lors de voyages dans des régions tropicales, par exemple à la Réunion. 24 , à la mi-septembre, dans le sud de la 24 France, plusieurs personnes sont tombées malades sans avoir voyagé. Cela signifie que certains moustiques présents sur le territoire sont porteurs du virus. Des mesures ont été prises pour « démoustiquer » les lieux 25 vivent ces personnes. Le ministère de la Santé lesquels les moustiques pondent leurs œufs. Mais pas de panique : 27 les personnes touchées peuvent être très faibles, la dengue et le chikungunya sont très rarement 27. mortelles. (http://www.geoadocom) írásbeli vizsga, II. összetevő 1111 6/8 2011. május 18 Francia nyelv középszint írásbeli vizsga, II.

összetevő 1111 Név: . osztály: 7/8 2011. május 18 Francia nyelv középszint Név: . osztály: 1. feladat 2. feladat 3. feladat II. Nyelvhelyesség Összesen: jó megoldások max. elért 12 7 8 pontszám max. elért 27 18 javító tanár Dátum: . pontszáma programba egész beírt egész számra pontszám kerekítve I. Olvasott szöveg értése II. Nyelvhelyesség javító tanár Dátum: . jegyző Dátum: . Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a III írásbeli összetevő megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga a II összetevő teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a III összetevővel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő! írásbeli vizsga, II. összetevő 1111 8/8 2011. május 18 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2011. május 18 Név: . osztály: Francia nyelv FRANCIA NYELV

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2011. május 18 8:00 III. Hallott szöveg értése Időtartam: 30 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM középszint írásbeli vizsga 1111 III. Hallott szöveg értése Név: . osztály: Francia nyelv középszint Fontos tudnivalók • Cher candidat, vous allez passer l’épreuve de compréhension orale. • L’épreuve est composée de trois textes. Vous entendrez chaque texte deux fois Vous avez reçu un cahier avec les exercices à faire. • Chaque texte commencera et finira par une musique suivie de la consigne. • Vous aurez, par la suite, un peu de temps pour lire les questions. • Puis, vous écouterez le texte une première fois. • Vous aurez, de nouveau, un peu de temps pour étudier les questions et pour y répondre. • Puis, vous écouterez le texte une deuxième fois. • Vous aurez, à la fin, un peu de temps pour vérifier vos réponses. • Si vous corrigez, faites des

corrections évidentes! • L’épreuve durera 30 minutes. írásbeli vizsga, III. összetevő 1111 2/8 2011. május 18 Francia nyelv középszint Név: . osztály: 1. Vous allez entendre une interview avec Bénédicte Avant les écoutes, lisez les débuts de phrases proposés. Ensuite, vous entendrez l’interview deux fois Terminez les phrases. La réponse 0 vous servira d’exemple 0 Bénédicte travaille comme professeur de français. 1. Elle travaille dans 2. Certains de ses élèves apprennent le français depuis longtemps, d’autres sont 3. Pour devenir jeune diplômée, elle a dû 4. Elle a choisi de vivre et travailler en Hongrie parce que 5. Elle pense que la Hongrie

6. Ce qu’elle trouve étonnant c’est que les élèves hongrois 7. En France, tous les ans, les élèves 8. Elle préfère le système 9. Pendant son premier cours de français elle 10. Pendant son premier cours, les élèves írásbeli vizsga, III. összetevő 1111 3/8 2011. május 18 Név: . osztály: Francia nyelv középszint 2. Vous allez entendre une femme qui raconte comment elle a eu son animal. Avant les écoutes, lisez les questions. Ensuite, vous entendrez le texte deux fois Choisissez la bonne réponse. La réponse 0 vous servira d’exemple A B un éléphant. un crocodile. un chat. 11. Ils ont trouvé Garfield A B C en été. en

hiver. au printemps. 12. Avoir un chat A B C a toujours été leur rêve. ne leur est jamais venu à l’idée. c’était naturel pour eux : ils en avaient déjà. 13. Le chat A B C est allé les voir dans le jardin. a frappé à leur fenêtre. miaulait dans le jardin quand ils l’ont trouvé. 14. La première nuit, A B C ils ont permis au chat de passer la nuit dans la maison. le chat l’a passée dans leur lit. ils ont mis le chat dehors. A B C pour chercher les maîtres du chat. en vacances. travailler. 0 Garfield est 15. Ils sont allés en Bretagne 16. Quand ils sont Bretagne, le chat revenus de A B C les attendait. avait disparu. avait retrouvé ses maîtres. 17. Quand ils sont revenus de Lyon, le A chat B C n’était plus là : il avait retrouvé ses maîtres. les attendait devant la porte. a réapparu au bout de quelques heures seulement. 18. Le vétérinaire a pu donner l’âge du A chat grâce B C à son tatouage. à ses dents. à sa puce

électronique. írásbeli vizsga, III. összetevő 1111 4/8 2011. május 18 Francia nyelv középszint Név: . osztály: 3. La colocation est une manière de vivre quand plusieurs personnes partagent le même appartement. La chaîne ecureuiltv a demandé aux passants dans la rue ce qu’ils pensaient de la colocation. Vous allez entendre leurs réponses Avant les écoutes, lisez l’exercice Ensuite, vous entendrez les interventions deux fois. Dites si la personne est pour ou contre la colocation et dites aussi pourquoi. La réponse 0 vous servira d’exemple 0 Stéphane : Pour, parce qu’ il voulait être indépendant/on peut être indépendant Contre, parce que 19. Florent Pour, parce que Contre, parce que 20. Claire Pour, parce que

Contre, parce que 21. Dominique Pour, parce que Contre, parce que 22. Thierry Pour, parce que Contre, parce que 23. Amélie Pour, parce que Contre, parce que 24. Claude Pour, parce que Contre, parce que 25. Jean-Paul Pour, parce que Contre, parce que írásbeli vizsga, III. összetevő 1111 5/8 2011. május 18 Francia nyelv

középszint írásbeli vizsga, III. összetevő 1111 Név: . osztály: 6/8 2011. május 18 Francia nyelv középszint írásbeli vizsga, III. összetevő 1111 Név: . osztály: 7/8 2011. május 18 Francia nyelv középszint Név: . osztály: 1. feladat III. Hallott szöveg értése jó megoldások max. elért 10 2. feladat 8 3. feladat 7 Összesen: pontszám max. elért 25 33 javító tanár Dátum: . pontszáma programba egész beírt egész számra pontszám kerekítve I. Olvasott szöveg értése II. Nyelvhelyesség III. Hallott szöveg értése javító tanár Dátum: . jegyző Dátum: . Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a IV írásbeli összetevő megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga a III összetevő teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a IV összetevővel, akkor ez a táblázat és az

aláírási rész kitöltendő! írásbeli vizsga, III. összetevő 1111 8/8 2011. május 18 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2011. május 18 Név: . osztály: Francia nyelv FRANCIA NYELV KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2011. május 18 8:00 IV. Íráskészség Időtartam: 60 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM középszint írásbeli vizsga 1111 IV. Íráskészség Név: . osztály: Francia nyelv középszint Fontos tudnivalók Cher candidat, chère candidate, Pour bien réussir votre épreuve de production écrite, voici quelques conseils : • Vous pouvez utiliser votre dictionnaire. • Lisez attentivement les consignes. • Lisez bien la lettre ou les documents. • N’oubliez aucun élément demandé. ;;; • Respectez le nombre de mots exigé. ,9 • Vous pouvez écrire un brouillon si vous le voulez. (Attention au temps !) • Écrivez au stylo. • Écrivez lisiblement. • Relisez votre travail.   

"  "  • Si vous corrigez, faites des corrections évidentes ! mauvaise réponse bonne réponse írásbeli vizsga, IV. összetevő 1111 2/8 2011. május 18 Francia nyelv középszint Név: . osztály: 1. Vous lisez le message suivant concernant l’argent de poche sur un forum Internet: « Marre ! Je n’ai que 5 Є par mois parce que je ne reçois pas d’argent pour les bonnes notes. Je travaille toute la journée et ce serait normal d’être récompensé. Qu’en pensez-vous ? » Stéphane, 18 ans (okapi-jebouquine.com) Répondez à Stéphane dans un message de 50-80 mots. • Réagissez au message. • Dites si, selon vous, Stéphane devrait avoir de l’argent pour ses bonnes notes. • Donnez-lui deux conseils : comment pourrait-il avoir plus d’argent.

írásbeli vizsga, IV. összetevő 1111

3/8 2011. május 18 Francia nyelv középszint Név: . osztály: írásbeli vizsga, IV. összetevő 1111 4/8 2011. május 18 Francia nyelv középszint Név: . osztály: 2. Nous sommes en 2040 Hier c’étaient les retrouvailles de votre ancienne classe du lycée. Vous en parlez en 100-120 mots dans votre journal intime Vous y collez même une photo que vous y avez prise. • • • • Vous racontez qui a organisé la rencontre et comment. Vous racontez comment elle s’est déroulée. Vous racontez quelles ont été vos plus grandes surprises. Vous dites ce qui vous a déçu(e).

írásbeli vizsga, IV. összetevő 1111 5/8 2011. május 18 Francia nyelv középszint Név: . osztály:

írásbeli vizsga, IV. összetevő 1111 6/8 2011. május 18 Francia nyelv középszint írásbeli vizsga, IV. összetevő 1111 Név: . osztály: 7/8 2011. május 18 Francia nyelv középszint Név: . osztály: 1. feladat IV. Íráskészség max. 2. feladat elért max. A feladat teljesítése, szöveg hosszúsága 4 4 Szövegalkotás, hangnem 4 4 Szókincs, kifejezésmód 4 4 Nyelvtan, helyesírás 4 4 Formai jegyek 1 Összesen: 17 elért 16 Összesen max. elért 33 javító tanár Dátum: . pontszáma programba egész beírt egész számra pontszám kerekítve I. Olvasott szöveg értése II. Nyelvhelyesség III. Hallott szöveg értése IV. Íráskészség javító tanár Dátum: . írásbeli vizsga, IV.

összetevő 1111 jegyző Dátum: . 8/8 2011. május 18 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2011. május 18 Francia nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató 1111 FRANCIA NYELV KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM Francia nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató I. Olvasott szöveg értése Jó megoldásként csak a javítási útmutatóban megadott megoldások fogadhatók el. A feladatokat kizárólag tartalmi szempontból kell értékelni, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor kell figyelembe venni, ha azok a válasz megértését akadályozzák. A jó megoldásokat (helyes itemeket) a táblázat segítségével alakítjuk ponttá! Többletpont, fél pont nem adható! 0 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. C I G E H B K F A D Alise Amanda Sophie personne 1. feladat 2. feladat 0 Elle fait « l’école à la maison ». 10. Elle n’est

jamais allée à l’école. 11. Elle a des correspondantes étrangères. 12. Ce qui lui fait peur, c’est son baccalauréat. X 13. Elle ne fait plus d’études, elle travaille. X 14. Elle reste en contact régulier avec une école. 15. X 17. Elle est contente de sa situation, elle ne veut pas de scolarisation normale. C’est sa mère qui l’aide actuellement dans l’apprentissage. Elle a beaucoup souffert pendant sa scolarisation. 18. Plus tard, elle veut travailler dans le spectacle. X 16. írásbeli vizsga 1111 X X X X 2 / 22 X X X X X X X X 2011. május 18 Francia nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató 3. feladat 0 C (a payé ses magazines à l’avance) 19. A (pour une période d’un an) 20. A (tous les numéros qu’il/elle a payés) 21. C (tous les mois) 22. B (aux enseignants et apprenants de français) 23. C (il y avait trop peu de pages) 24. B (tous les deux mois) 25. B (va diminuer) 26. A (sera plus épais) A

középszintű olvasott szöveg értése-vizsgarész jó megoldásait ponttá alakító táblázat jó megoldás 09 19 29 39 49 59 69 79 89 99 109 119 129 139 149 159 169 179 189 199 209 219 229 239 249 259 269 írásbeli vizsga 1111 elért pont 0 pont 2 pont 3 pont 4 pont 6 pont 7 pont 8 pont 9 pont 11 pont 12 pont 13 pont 14 pont 16 pont 17 pont 18 pont 20 pont 21 pont 22 pont 23 pont 25 pont 26 pont 27 pont 28 pont 30 pont 31 pont 32 pont 33 pont 3 / 22 2011. május 18 Francia nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató II. Nyelvhelyesség Jó megoldásként csak a javítási útmutatóban megadott megoldások fogadhatók el. A jó megoldásokat (helyes itemeket) a táblázat segítségével alakítjuk ponttá! Többletpont, fél pont nem adható! 1. feladat 0 avais 1. étais 2. ai entendu 3. suis sortie 4. ai vu 5. suis descendue 6. suis montée 7. parvienne 8. ai versé 9. s’est éteint 10. suis restée 11. avais 12. est venu 2. feladat 0 13. 14. 15.

16. 17. 18. 19. C A E H G B D F 3. feladat 0 C (parler) 20. D (ce que) 21. A (qui) 22. A (car) 23. B (ceux) 24. B (Mais) 25. D (où) 26. B (de vider) 27. A (même si) írásbeli vizsga 1111 4 / 22 2011. május 18 Francia nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató A középszintű nyelvhelyesség vizsgarész jó megoldásait ponttá alakító táblázat jó megoldás 09 19 29 39 49 59 69 79 89 99 109 119 129 139 149 159 169 179 189 199 209 219 229 239 249 259 269 279 írásbeli vizsga 1111 elért pont 0 pont 1 pont 2 pont 2 pont 3 pont 4 pont 4 pont 5 pont 6 pont 6 pont 7 pont 8 pont 8 pont 9 pont 10 pont 10 pont 11 pont 12 pont 12 pont 13 pont 14 pont 14 pont 15 pont 16 pont 16 pont 17 pont 18 pont 18 pont 5 / 22 2011. május 18 Francia nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató III. Hallott szöveg értése Jó megoldásként csak a javítási útmutatóban megadott megoldások fogadhatók el. A feladatokat kizárólag tartalmi

szempontból kell értékelni, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor kell figyelembe venni, ha azok a válasz megértését akadályozzák. A jó megoldásokat (helyes itemeket) a táblázat segítségével alakítjuk ponttá! Többlet pont, fél pont nem adható! 1. feladat A felvételen hallható szöveg: Stéphane : Bonjour, j’ai le plaisir d’être avec Mademoiselle Bénédicte Trancart qui est jeune diplômée en Hongrie. Alors, ma première question : qu’est-ce que c’est jeune diplômé ? Bénédicte : Jeune diplômé, ça signifie professeur de français. Moi, je travaille dans deux lycées à Aszód et à Budapest. J’enseigne donc le français à des élèves débutants et à des élèves qui ont un niveau plus avancé. Stéphane : Mais comment on devient jeune diplômé ? Bénédicte : C’est très simple. On postule sur Internet Moi, j’ai déposé ma candidature sur Internet. Ma candidature a été retenue, j’ai été convoquée à un

entretien à Paris Et voilà. Stéphane : Tu as choisi la Hongrie ? Bénédicte : Oui, j’ai choisi la Hongrie. Stéphane : Pourquoi ? Bénédicte : Parce que c’est un pays que je connais un petit peu. J’ai de la famille qui habite à Budapest, je connais un petit peu la Hongrie. Stéphane : Est-ce que tu peux nous parler de ta première impression de la Hongrie ? Bénédicte : Ma première impression de la Hongrie est positive. Je trouve que c’est un très beau pays avec de très belles villes, notamment Budapest qui a de très beaux monuments. Donc ma première impression est très positive Stéphane : Et le système de l’éducation en Hongrie ? Bénédicte : Alors, le système de l’éducation en Hongrie est différent de celui en France. Ce qui m’a le plus marquée, c’était la différence entre les classes françaises et hongroises, en France on change de classe tous les ans, et de professeurs, alors qu’en Hongrie on garde la même classe, les mêmes

camarades de classe, pendant plusieurs années. Ça, c’est très différent Stéphane : À ton avis, c’est mieux ? Bénédicte : Moi, je pense que c’est mieux. Stéphane : Pourquoi ? írásbeli vizsga 1111 6 / 22 2011. május 18 Francia nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató Bénédicte : Parce que les élèves sont plus à l’aise entre eux, ils osent se parler, ils se connaissent bien. En France, tous les ans, il faut recommencer à se connaître, il faut recommencer à connaître les professeurs, c’est plus compliqué. Stéphane : Et ta première expérience dans les cours de français ? Bénédicte : Ma première expérience, c’est amusant car je me suis évanouie pendant mon premier cours de français. Stéphane : Évanouie ? Tu es tombée dans les pommes ? Bénédicte : Tout à fait. J’étais un peu stressée, je n’avais pas trop mangé et je suis tombée dans les pommes. Stéphane : Et comment ont réagi les élèves ?

Bénédicte : Ils étaient très gentils, ils ont été chercher un verre d’eau, une pomme, un coca, ils ont été très gentils, ils m’ont aidée. Stéphane : Donc, une mauvaise chose en a entraîné une bonne. (Interview avec Bénédicte Trancart) 0 Bénédicte travaille comme professeur de français. 1. deux lycées / deux écoles / 2 lycées / 2 écoles (« Aszód et Budapest » ne peut pas être accepté) débutants / encore faibles en français (Toute réponse ayant le même contenu) 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. déposer sa candidature sur Internet / postuler sur Internet (Toute réponse ayant le même contenu) elle a de la famille en Hongrie / elle connaissait le pays (Toute réponse ayant le même contenu) est un beau pays / a de belles villes (Toute réponse ayant le même contenu) fréquentent la même classe (pendant toute leur scolarité) (Toute réponse ayant le même contenu) changent de classe / changent de profs / recommencent à se connaître (Toute

réponse ayant le même contenu) hongrois 9. s’est évanouie / est tombée dans les pommes / était stressée / a eu des problèmes de santé (Toute réponse ayant le même contenu) (« est tombée » seul ne peut pas être accepté) 10. ont été gentils / sympathiques (Toute réponse ayant le même contenu) írásbeli vizsga 1111 7 / 22 2011. május 18 Francia nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató 2. feladat A felvételen hallható szöveg: Comment nous avons eu notre chat ? C’était en 2006, fin août, vers 22h, 22h30, on allait se coucher, quand tout d’un coup on entend frapper à la fenêtre. Très fort Je regarde, et je vois un chat roux. J’ouvre la porte-fenêtre, et le chat entre et se met à miauler, à se frotter à nos pieds, à se frotter à nos jambes, très gentil, on le caresse, mais on lui dit : « Tu peux pas rester, nous, on veut pas de chat », et on le met dehors. Le lendemain le chat est toujours là Bon, on s’aperçoit

qu’il est très maigre, très malheureux, il veut qu’on le caresse, il veut rester avec nous, on lui donne un peu de croquettes à manger, on lui achète un peu de pâté pour chat, et puis, il ne part plus. Sauf que nous, on partait en vacances On est partis une semaine en Bretagne et on l’a laissé dehors. On rentre de Bretagne au bout d’une semaine, on entre dans la maison, on ouvre les volets, le chat était là. Il nous attendait Bon Mais qu’est-ce que tu veux, on lui a dit : « Tu as des maîtres, tu as quelqu’un, tu rentres chez toi. » Non, il est resté là. Nous, on repartait, on était toujours en vacances, on repartait vers Lyon, on a dit : « Qu’est-ce qu’on fait de ce chat, il veut plus partir. On part à Lyon, et quand on revient de Lyon, s’il est toujours là, on verra, éventuellement on peut le garder. » On part à Lyon, on lui laisse de la nourriture dehors, on revient, et là, plus de chat. Inquiétude : « Mais où est le chat ?! » Gentil chat,

un mâle, plus de chat. Alors on commence à l’appeler, on attend une heure, deux heures, trois heures, on s’est dit : « Ça y est, il est parti, il a retrouvé peut-être ses maîtres », et là, woum, le chat arrive, content, il nous retrouve, trop gentil. Le lendemain, je suis allée acheter une caisse pour chat, j’ai mis le chat dans la caisse et je suis allée avec le chat chez le vétérinaire et je lui dis : « On a trouvé un chat perdu. » Il a cherché un tatouage, pas de tatouage, une puce électronique, pas de puce électronique, il a regardé les dents, il a dit : « Il a à peine un an. » Il a dit : « Vous voulez le garder ? » « Ben, on va pas l’abandonner. » Alors, il a dit : « On va regarder les chats perdus roux sur la région » Alors, pendant une semaine, on a cherché ; les gens nous ont appelés, mais c’était jamais celui-là. Donc, on l’a gardé, on a trouvé un nom original pour un chat roux, très sympathique, avec un gros ventre, il

s’appelle Garfield. (Interview avec Anne-Claire Maquignon) 0 C (un chat) 11. A (en été) 12. B (ne leur est jamais venu à la tête) 13. B (a frappé à leur fenêtre) 14. C (ils ont mis le chat dehors) 15. B (en vacances) 16. A (les attendait) 17. C (a réapparu au bout de quelques heures seulement) 18. B (à ses dents) írásbeli vizsga 1111 8 / 22 2011. május 18 Francia nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató 3. feladat A felvételen hallható szöveg: 0 Stéphane Moi, je voulais bouger de chez mes parents. Et puis, il est plus facile de bouger avec des copains. Moi, j’avais vraiment envie de partir, d’être indépendant, et on a trouvé un appartement, voilà. 19. Forent Les avantages de la colocation., à mon avis, c’est surtout de pouvoir diviser le loyer ainsi que les charges, donc partager le prix de l’appartement, quoi. Et c’est déjà pas mal. 20. Claire Je vis actuellement en colocation. Il y a un côté sympa, c’est sûr Je suis

arrivée à Paris, j’étais célibataire, donc c’était l’occasion de rencontrer de nouvelles personnes, d’agrandir mon petit réseau de connaissances. Et puis, quoi encore ben, d’avoir quelqu’un avec qui discuter quand on rentre le soir. 21. Dominique C’est une chose que je ne ferais pas, je suis trop maniaque pour pouvoir vivre avec quelqu’un. Je ne veux pas ranger après les autres dans la cuisine ! 22. Thierry Oh là là, c’est difficile ! Quand j’ai vu comment ça s’est terminé au niveau de mes amis. je reste plutôt en solitaire Ça s’est mal terminé au niveau humain Une colocation avec toutes ces disputes. ça ne vaut vraiment pas le coup 23. Amélie Écoutez, j’ai déjà vécu en colocation. À la fac, j’avais une amie qui avait un appartement, il n’y avait pratiquement aucun désavantage, car on se connaissait avant. Je trouve que ce n’est pas mal pour débuter, quand on n’a pas d’argent, pas de salaire. C’est bien pour le temps qu’on

trouve du travail, ou le quartier où on veut vivre après. 24. Claude J’ai vécu en coloc avec deux gars pendant plus de 3 ans. Il y a eu des moments difficiles. Par exemple, pendant un certain temps, on était tous en couple donc, ça faisait 6 personnes dans l’appartement le matin des fois ! Vous imaginez le temps d’attente devant la salle de bains ! Alors ça, plus jamais de ma vie ! 25. Jean-Paul Nous, on a passé deux mois en colocation en arrivant. Nous, ça nous a bien aidés On avait du monde pour nous aider, genre, faire les courses, montrer les magasins où aller. montrer les bons quartiers (http://www.youtubecom) írásbeli vizsga 1111 9 / 22 2011. május 18 Francia nyelv középszint 0 Javítási-értékelési útmutató : Pour, parce qu’ il voulait être indépendant/on peut être indépendant 19. : Pour, parce qu’on peut partager/diviser le prix (de l’appartement)/ on peut partager le loyer/ on doit payer moins. 20. : Pour, parce

qu’on peut discuter/parler avec quelqu’un/ rencontrer de nouvelles personnes/ c’est sympa/on a de la compagnie. 21. : Contre, parce qu’il est (trop) maniaque/ il ne veut pas ranger/travailler après les autres/s’adapter aux autres. 22. : Contre, parce qu’il y a trop de disputes/ ça se termine toujours mal/ c’est désavantageux au niveau humain/ son ami a eu une mauvaise expérience. 23. : Pour, parce que c’est bon au début/ pour débuter/ c’est bon quand on n’a pas d’argent/de salaire/ elle a eu une bonne expérience. 24. : Contre, parce qu’il y a trop de monde/ il faut attendre devant la salle de bains 25. : Pour, parce qu’il y a toujours quelqu’un qui aide/ qui montre les magasins/avec qui on peut faire les courses/ on s’entraide dans la vie quotidienne. Dans tous les cas, le candidat peut formuler une réponse générale (on/il y a) ou personnelle (il/elle). Dans tous les cas, toute réponse ayant le même contenu doit être acceptée. írásbeli

vizsga 1111 10 / 22 2011. május 18 Francia nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató A középszintű hallott szöveg értése-vizsgarész jó megoldásait ponttá alakító táblázat jó megoldás 09 19 29 39 49 59 69 79 89 99 109 119 129 139 149 159 169 179 189 199 209 219 229 239 249 259 írásbeli vizsga 1111 elért pont 0 pont 2 pont 3 pont 4 pont 6 pont 7 pont 8 pont 10 pont 11 pont 12 pont 14 pont 15 pont 16 pont 18 pont 19 pont 20 pont 22 pont 23 pont 24 pont 26 pont 27 pont 28 pont 30 pont 31 pont 32 pont 33 pont 11 / 22 2011. május 18 Francia nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató IV. Íráskészség Az írásbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon alapul. Minden írásbeli munkát ezen szempontok segítségével kell értékelni oly

módon, hogy a dolgozatot minden egyes értékelési szempont szerint újra kell olvasni. Ezen értékelési eljárás további sajátossága, hogy a szintleírások a nyelvi teljesítményt értékelő szempontoknál nem tartalmaznak hibaszámokra vonatkozó utalásokat, valamint nem osztályozzák előre az egyes hibatípusokat a hibák súlyossága alapján. Ennek oka az, hogy az egyes nyelvi hibák súlyosságát (értelemzavaró vagy nem értelemzavaró hiba) csak az adott szövegkörnyezet figyelembevételével lehet megállapítani. Megjegyzések az útmutatóhoz A feladat teljesítése szempontjából a terjedelemnek és az irányítási szempontok figyelembevételének kiemelkedő jelentősége van. Mivel a szavak előírt száma szabja meg a terjedelmet, a szavakat meg kell számolni. Anélkül, hogy nyelvészeti okfejtésekbe bocsátkoznánk a szó fogalmának meghatározását illetően, az írásbeli érettségi feladatok javítása szempontjából szónak számítunk

minden, egymástól szóközzel elválasztott egységet. Eszerint tehát 1 szónak számítanak például a következő alakok: du, (il) m’a (vu); 2 szónak számítanak a következők: de la, (il) me trouve (gentil). A javítás során ismétlődő hibának azt tekintjük, amikor a tanuló ugyanabban a szóban ugyanazt a hibát követi el. Tehát két egyeztetési hiba akkor számít ismétlődésnek, ha ugyanazt a szót érinti: pl. grand / grand helyett grande / grande szerepel Ékezethibákat akkor veszünk figyelembe, ha nyelvtani vagy lexikai következményei vannak (pl. a / à, ou / où, mer / mère) A nyelvtani hibák súlyozására nem készült részletes utasítás. Úgy gondoljuk, hogy ezt a feladatot minden kolléga el fogja tudni végezni tanári tapasztalatai alapján. Az útmutató nem tartalmaz utasítást az értelmetlen szövegrészek jelölésére a javítás során, ugyanakkor ez értékelési kritérium. A dolgozatokat javító tanárnak saját jelölést kell

alkalmaznia. (pl hullámos vonal vagy más jelek), éppen ezért nem tartjuk szükségesnek ezeknek az útmutatóba való felvételét. Azt azonban szükségesnek tartjuk, hogy az egyes dolgozatokat a javítás során többször is elolvassák. A következő eljárást javasoljuk a javító kollégáknak: 1. Olvassák végig egyszer a tanuló megoldását úgy, hogy a hibákat nem javítják! 2. Ezután többször olvassák újra a dolgozatot úgy, hogy minden alkalommal egy másik szempont kritériumait figyelik, illetve eszerint javítják és jelölik a hibákat! írásbeli vizsga 1111 12 / 22 2011. május 18 Francia nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató Első feladat A javítás alapelvei 1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról Értékelési szempontok A feladat teljesítése, a szöveg hosszúsága Szövegalkotás, hangnem Szókincs, kifejezésmód Nyelvtan, helyesírás Formai jegyek Összesen Maximális pontszám 4 4 4 4 1 17 2.

Amennyiben a dolgozat A feladat teljesítése szempont alapján 0 pontos, akkor nem értékelhető a többi szempont alapján, azaz az összpontszám is 0 pont. 3. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók Az értékelési szempontok részletes kifejtése A feladat teljesítése, a szöveg hosszúsága E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó • hány irányító szempontra tért ki, és megvalósította-e az azokban megfogalmazott kommunikációs célokat; • megfelelő hosszúságú szöveget hozott-e létre. Az értékelési szempont pontozásáról minden irányító szempontra 2 pontot kaphat a vizsgázó: • 2 pont – ha az adott irányító szempontot teljesen és kifogástalanul kidolgozta • 1 pont – ha az adott irányító szempontot hiányosan dolgozta ki Így a vizsgázó a 4 irányító szempontra összesen 8 pontot kaphat, amelyek a következő módon válthatóak át vizsgaponttá pont 7-8 5-6 3-4 1-2 0 vizsgapont 4 pont 3 pont 2 pont 1 pont 0

pont Az így elért pontszámból 1 pont vonandó le a következő esetekben: • Amennyiben a szöveg szavainak száma 38 és 49 szó között van. • Amennyiben a szöveg terjedelme meghaladja a 120 szót. A vizsgázó 0 pontot kap a feladat teljesítése értékelési szempontra • Amennyiben a szöveg terjedelme nem éri el a 38 szót. A vizsgázó 1 pontot kap a feladat teljesítése értékelési szempontra • Amennyiben a szöveg terjedelme meghaladja a 160 szót. írásbeli vizsga 1111 13 / 22 2011. május 18 Francia nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató A levél szavainak számlálásakor a dátumot és az aláírást nem számítjuk be a szavak számába (tehát megszólítástól elköszönésig) Az irányító szempontok a feladat utasításaival azonosak. Az 1. feladat irányító szempontjai: c Reagál az üzenetre. (Hol olvasta, miért válaszol, stb) d Leírja, helyesnek tartaná-e, ha Stéphane pénzt kapna a jó jegyeiért. (Igen, mert

motiváló, nem, mert 18 évesen ez már nem helyénvaló, nem kisgyerek már, a tudásért kell tanulni stb.) e-fKét tanácsot ad Stéphane-nak, hogyan tehetne szert több zsebpénzre. (Menjen el dolgozni délutánonként, vállaljon nyáron munkát, próbáljon többet kérni a szüleitől stb.) Ha egy irányító szempont tárgyalása nyelvi okokból nem érthető, azt A feladat teljesítése szempontnál úgy kell értékelni, mintha a vizsgázó nem tért volna ki rá, azaz az adott irányító szempont kifejtése nem megfelelő. Ezt a hibát figyelembe kell venni a nyelvi teljesítmény értékelésekor is, azaz a hiba jellegétől függően a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontoknál. Amennyiben a vizsgázó szó szerint lemásol egy irányító szempontot, és jó nyelvi környezetben használja azt, az adott irányító szempontot teljesítettnek kell tekinteni. A rossz nyelvi környezetben használt, szó szerint lemásolt irányító szempont

kifejtése nem fogadható el. 4 pont A vizsgázó megvalósította a kommunikációs célokat. Valamennyi irányító szempontot megfelelően dolgozta ki, és az általa írt szöveg a megadott szószámtól nem tér el. írásbeli vizsga 1111 3–2 pont 1 pont A vizsgázó többnyire megvalósította a kommunikációs célokat. Az irányító szempontok közül egyet vagy kettőt megfelelően dolgozott ki, a többit csak részben. A létrehozott szöveg elérte a minimális szövegmennyiséget. A vizsgázó részben valósította meg a kommunikációs célokat. Az irányító szempontok közül egyet megfelelően dolgozott ki, ezen kívül még egyet részben, a többit egyáltalán nem, illetve valamennyi irányító szempontot csak részben. A létrehozott szöveg a maximális szövegmennyiséget jelentősen meghaladja. (kétszerese) 14 / 22 0 pont A vizsgázó nem valósította meg a kommunikációs célokat, vagy más témáról írt. Az irányító szempontok közül egyet

sem dolgozott ki megfelelően, csak néhányat részben, és van olyan is, amelyet egyáltalán nem. A létrehozott szöveg 38 szónál rövidebb. 2011. május 18 Francia nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató Szövegalkotás, hangnem E szemponton belül azt értékeljük, hogy • logikus-e az irányító szempontok elrendezése és a szöveg gondolatmenete; • megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e – bekezdésekben is elkülönülő – bevezetés, tárgyalás és befejezés; • a vizsgázó hogyan alkalmazza a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit (pl.előreés visszautalás eszközei, névmások, kötőszók); • a vizsgázó által létrehozott szöveg hangneme megfelel-e a közlési szándéknak, valamint az írásmű szerzője és olvasója közötti viszonynak. 4 pont 3–2 pont 1 pont 0 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése logikus. A gondolati tagolás megfelelő: van bevezetés, tárgyalás és

befejezés. A mondatok szervesen kapcsolódnak egymáshoz. A szöveg hangneme teljesen megfelel a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak. A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése többnyire logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra, elkülöníti legalább a bevezetést vagy a befejezést. A mondatok többnyire szervesen kapcsolódnak egymáshoz. A szöveg hangneme nagyjából megfelel a szövegfajtának, a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak. A mondanivaló nem mindenütt logikus elrendezésű. A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra: hiányzik a bevezetés és a befejezés. A mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz. A szöveg hangneme következetlenségeket mutat, de még megfelel a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak. A szöveg tagolatlan és áttekinthetetlen. Összefüggéstelen mondatokból áll. A szöveg annyira rövid, hogy szövegként

nem értékelhető. A szöveg hangneme nem megfelelő, az olvasóban nem a szerző szándékának megfelelő hatást kelt. Szókincs, kifejezésmód E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak; • az előforduló tévesztések mennyire akadályozzák az olvasót a szöveg megértésében. Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolvasás után érthető. A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni, azaz – a hiba jellegétől függően – vagy a Szókincs, kifejezésmód, vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontnál. Amennyiben például a vizsgázó egy szót nem megfelelően használ, ezt a hibát csak a Szókincs, kifejezésmód szempontnál lehet értékelni. Azoknál az

értelemzavaró hibáknál, amelyek következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelyeknél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, az egyszeri értékelés elve nem érvényes. Az ilyen típusú hibákat tehát mindkét szempontnál értékelni kell. Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben jelölni kell előfordulásukat. 4 pont A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő, változatos szókincs jellemzi. írásbeli vizsga 1111 3–2 pont 1 pont A szöveget nagyrészt a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. A szókincs korlátai miatt előfordul ismétlés. Néhol nem megfelelő a szóhasználat, ez azonban nem vagy csak kis mértékben nehezíti a megértést. A szöveget egyszerű szókincs jellemzi. Sok a szóismétlés. Többször nem megfelelő a szóhasználat,

ami helyenként jelentősen megnehezíti a mondanivaló megértését. 15 / 22 0 pont A szövegben felhasznált szókincs szegényes. A nem megfelelő szóhasználat több helyen akadályozza a szöveg megértését. 2011. május 18 Francia nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató Nyelvtan, helyesírás E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak; • az előforduló nyelvtani, illetve helyesírási hibák mennyire akadályozzák az olvasót abban, hogy a szöveget első olvasásra teljesen megértsék. Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolvasás után érthető. A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni, azaz a hiba jellegétől függően a Szókincs, kifejezésmód

vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontnál. Azoknál az értelemzavaró hibáknál, amelyek következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelyeknél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, az egyszeri értékelés elve nem érvényesül. Az ilyen típusú hibákat tehát mindkét szempontnál értékelni kell. Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben jelölni kell előfordulásukat. 4 pont A vizsgázó általában helyesen használja az egyszerű nyelvtani struktúrákat. A szöveg csak kevés nyelvtani és helyesírási hibát tartalmaz, amelyek azonban a megértést nem befolyásolják. 3–2 pont A vizsgázó több hibával használja az egyszerű nyelvtani struktúrákat. A szöveg több nyelvtani és helyesírási hibát tartalmaz, amelyek általában nem akadályozzák meg, de néha megnehezítik a megértést. 1 pont

A vizsgázó csak a legegyszerűbb nyelvtani struktúrákat használja. A szöveg sok nyelvtani és helyesírási hibát tartalmaz; ezek egy része a megértést nem befolyásolja, de nagyobb számban található a megértést jelentősen nehezítő nyelvi hiba is közöttük. 0 pont A szöveg a nyelvtani és helyesírási hibák miatt nem érthető. Formai jegyek E szemponton belül – és csak az első feladatnál – azt értékeljük, hogy • a vizsgázó helyesen használja-e a levélben a megszólítás és elköszönés, valamint a dátum formai jegyeit. A formai jegyek megléte vagy hiánya nem befolyásolja a többi szempont elbírálását. 1 pont 0 pont A vizsgázó helyesen használja a levélírás valamennyi formai jegyét. írásbeli vizsga 1111 A vizsgázó részben helytelenül vagy nem használja a levélírás formai jegyeit. 16 / 22 2011. május 18 Francia nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató Javítási jelrendszer A feladat

teljesítése A feladat teljesítését a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a szempont sorszámának megadásával: c (bekarikázott szám) = teljesített tartalmi szempont, √3 (hiányjel + szám) = nem tárgyalt tartalmi szempont, 2– (szám + mínuszjel) = nem megfelelően kifejtett, de érintett tartalmi szempont. Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot a szövegben több helyen tárgyal, a szempont teljesítését az utolsó említés helyénél kell jelölni. Szövegalkotás A feladat teljesítése szempontnál használt számozás segít e szempont megítélésénél is. Szókincs, kifejezésmód A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: L = lexikai hiba, ÉL = értelemzavaró lexikai hiba, É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani

hibáról van-e szó. A szövegben használt jelek: aláhúzás = lexikai hiba, aláhúzás + i, i = ismétlődő lexikai hiba. Az ismétlődő hibákat nem kell a javítósávban jelölni. Nyelvtan, helyesírás A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: G = nyelvtani (grammatikai) hiba, ÉG = értelemzavaró nyelvtani hiba, É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, H = helyesírási hiba. A Nyelvtan helyesírás, illetve a Szókincs, kifejezésmód értékelési szempontoknál L+, illetve a G+ szimbólumokat alkalmazzuk a lexikai gazdagság, illetve a nyelvtani változatosság jelölésére. A szövegben használt jelek: aláhúzás = nyelvtani vagy helyesírási hiba, √ hiányjel = hiányzik egy szó, nyíl = szórendi hiba, aláhúzás +

i = i = ismétlődő hiba. Az ismétlődő hibákat nem kell a javítósávban jelölni. írásbeli vizsga 1111 17 / 22 2011. május 18 Francia nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató Formai jegyek A formai jegyeket a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: Dátum = D Megszólítás = M Köszönés = K Aláírás = A A teljesítés minőségét mutató jelek: M (betű) = az adott formai jegy teljesítése helyes, √A (hiányjel + betű) = hiányzik vagy nem elfogadható az adott formai jegy, A (aláhúzott betű) = elfogadható, bár hibás az adott formai jegy. írásbeli vizsga 1111 18 / 22 2011. május 18 Francia nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató Értékelési skála (1. feladat) Összefoglaló táblázat A feladat teljesítése, a szöveg hosszúsága 4 pont 3–2 pont A vizsgázó megvalósította a kommunikációs célokat. Valamennyi irányító szempontot megfelelően dolgozta

ki, és az általa írt szöveg a megadott szószámtól nem tér el. Szövegalkotás, hangnem 4 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése logikus. A gondolati tagolás megfelelő: van bevezetés, tárgyalás és befejezés. A mondatok szervesen kapcsolódnak egymáshoz. A szöveg hangneme teljesen megfelel a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak. 1 pont A mondanivaló nem mindenütt logikus elrendezésű. A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra: hiányzik a bevezetés és a befejezés. A mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz. A szöveg hangneme következetlenségeket mutat, de még megfelel a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak. 3–2 pont 1 pont A szöveget nagyrészt a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. A szókincs korlátai miatt előfordul ismétlés. Néhol nem megfelelő a szóhasználat, ez azonban nem vagy csak kis mértékben nehezíti

a megértést. Nyelvtan, helyesírás 4 pont A vizsgázó általában helyesen használja az egyszerű nyelvtani struktúrákat. A szöveg csak kevés nyelvtani és helyesírási hibát tartalmaz, amelyek azonban a megértést nem befolyásolják. A vizsgázó részben valósította meg a kommunikációs célokat. Az irányító szempontok közül egyet megfelelően dolgozott ki, ezen kívül még egyet részben, a többit egyáltalán nem, illetve valamennyi irányító szempontot csak részben. A létrehozott szöveg a maximális szövegmennyiséget jelentősen meghaladja. (kétszerese) 3–2 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése többnyire logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra, elkülöníti legalább a bevezetést vagy a befejezést. A mondatok többnyire szervesen kapcsolódnak egymáshoz. A szöveg hangneme nagyjából megfelel a szövegfajtának, a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak. Szókincs,

kifejezésmód 4 pont A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő, változatos szókincs jellemzi. 1 pont A vizsgázó többnyire megvalósította a kommunikációs célokat. Az irányító szempontok közül egyet vagy kettőt megfelelően dolgozott ki, a többit csak részben. A létrehozott szöveg elérte a minimális szövegmennyiséget. A szöveget egyszerű szókincs jellemzi. Sok a szóismétlés. Többször nem megfelelő a szóhasználat, ami helyenként jelentősen megnehezíti a mondanivaló megértését. 3–2 pont 1 pont A vizsgázó több hibával használja az egyszerű nyelvtani struktúrákat. A szöveg több nyelvtani és helyesírási hibát tartalmaz, amelyek általában nem akadályozzák meg, de néha megnehezítik a megértést. A vizsgázó csak a legegyszerűbb nyelvtani struktúrákat használja. A szöveg sok nyelvtani és helyesírási hibát tartalmaz; ezek egy része a megértést nem befolyásolja, de nagyobb számban

található a megértést jelentősen nehezítő nyelvi hiba is közöttük. 0 pont A vizsgázó nem valósította meg a kommunikációs célokat, vagy más témáról írt. Az irányító szempontok közül egyet sem dolgozott ki megfelelően,csak néhányat részben, és van olyan is, amelyet egyáltalán nem. A létrehozott szöveg 38 szónál rövidebb. 0 pont A szöveg tagolatlan és áttekinthetetlen. Összefüggéstelen mondatokból áll. A szöveg annyira rövid, hogy szövegként nem értékelhető. A szöveg hangneme nem megfelelő, az olvasóban nem a szerző szándékának megfelelő hatást kelt. 0 pont A szövegben felhasznált szókincs szegényes. A nem megfelelő szóhasználat több helyen akadályozza a szöveg megértését. 0 pont A szöveg a nyelvtani és helyesírási hibák miatt nem érthető. Formai jegyek 1 pont A vizsgázó helyesen használja a levélírás valamennyi formai jegyét. írásbeli vizsga 1111 0 pont A vizsgázó részben helytelenül

vagy nem használja a levélírás formai jegyeit. 19 / 22 2011. május 18 Francia nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató Második feladat A javítás alapelvei 1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról Értékelési szempontok A feladat teljesítése, a szöveg hosszúsága Szövegalkotás, hangnem Szókincs, kifejezésmód Nyelvtan, helyesírás Összesen Maximális pontszám 4 4 4 4 16 2. Amennyiben a dolgozat A feladat teljesítése szempont alapján 0 pontos, nem értékelhető a többi szempont alapján, azaz az összpontszám is 0 pontos. 3. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók Az értékelési szempontok részletes kifejtése A feladat teljesítése, a szöveg hosszúsága Az értékelés általános szempontjai megegyeznek az első feladatnál ismertetettekkel. Az értékelési szempont pontozásáról minden irányító szempontra 2 pontot kaphat a vizsgázó: • 2 pont – ha az adott irányító szempontot teljesen és

kifogástalanul kidolgozta • 1 pont – ha az adott irányító szempontot hiányosan dolgozta ki Így a vizsgázó a 4 irányító szempontra összesen 8 pontot kaphat, amelyek a következő módon válthatóak át vizsgaponttá pont 7-8 5-6 3-4 1-2 0 vizsgapont 4 pont 3 pont 2 pont 1 pont 0 pont Az így elért pontszámból 1 pont vonandó le a következő esetekben: • Amennyiben a szöveg szavainak száma 75 és 100 szó között van • Amennyiben a szöveg terjedelme meghaladja az 180 szót A vizsgázó 0 pontot kap a feladat teljesítése értékelési szempontra • Amennyiben a szöveg terjedelme nem éri el a 75 szót. A vizsgázó 1 pontot kap a feladat teljesítése értékelési szempontra • Amennyiben a szöveg terjedelme meghaladja a 240 szót. írásbeli vizsga 1111 20 / 22 2011. május 18 Francia nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató Az irányító szempontok a feladat utasításaival azonosak. Az 2. feladat irányító szempontjai: c

Elmondja ki és hogyan szervezte meg az osztálytalálkozót. (XY mindenkit felhívott, e-mailt küldött stb.) d Elmeséli, hogyan zajlott a találkozó. (hányan voltak, mit csináltak, hol volt, meddig tartott stb.) e Elmondja, milyen kellemes meglepetések érték. f Elmondja, miért volt csalódott. A többi értékelési szempontnál az első feladatnál leírtakat kell alkalmazni. Javítási jelrendszer Ugyanaz, mint az első feladatnál. írásbeli vizsga 1111 21 / 22 2011. május 18 Francia nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató Értékelési skála (2. feladat) A feladat teljesítése, a szöveg hosszúsága 4 pont 3–2 pont A vizsgázó megvalósította a kommunikációs célokat. Valamennyi irányító szempontot megfelelően dolgozta ki, és az általa írt szöveg a megadott szószámtól nem tér el. A vizsgázó többnyire megvalósította a kommunikációs célokat. Az irányító szempontok közül egyet vagy kettőt megfelelően dolgozott

ki, a többit csak részben. A létrehozott szöveg elérte a minimális szövegmennyiséget. Szövegalkotás, hangnem 4 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése logikus. A gondolati tagolás megfelelő: van bevezetés, tárgyalás és befejezés. A mondatok szervesen kapcsolódnak egymáshoz. A szöveg hangneme teljesen megfelel a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak. Szókincs, kifejezésmód 4 pont A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő, változatos szókincs jellemzi. Nyelvtan, helyesírás 4 pont A vizsgázó általában helyesen használja az egyszerű nyelvtani struktúrákat. A szöveg csak kevés nyelvtani és helyesírási hibát tartalmaz, amelyek azonban a megértést nem befolyásolják. írásbeli vizsga 1111 1 pont 0 pont A vizsgázó részben valósította meg a kommunikációs célokat. Az irányító szempontok közül egyet megfelelően dolgozott ki, ezen kívül még egyet

részben, a többit egyáltalán nem, illetve valamennyi irányító szempontot csak részben. A létrehozott szöveg a maximális szövegmennyiséget jelentősen meghaladja (kétszerese). A vizsgázó nem valósította meg a kommunikációs célokat, vagy más témáról írt. Az irányító szempontok közül egyet sem dolgozott ki megfelelően,csak néhányat részben, és van olyan is, amelyet egyáltalán nem. A létrehozott szöveg 75 szónál rövidebb. 3–2 pont 1 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése többnyire logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra, elkülöníti legalább a bevezetést vagy a befejezést. A mondatok többnyire szervesen kapcsolódnak egymáshoz. A szöveg hangneme nagyjából megfelel a szövegfajtának, a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak. A mondanivaló nem mindenütt logikus elrendezésű. A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra: hiányzik a bevezetés és a

befejezés. A mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz. A szöveg hangneme következetlenségeket mutat, de még megfelel a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak. 3–2 pont 1 pont A szöveget nagyrészt a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. A szókincs korlátai miatt előfordul ismétlés. Néhol nem megfelelő a szóhasználat, ez azonban nem vagy csak kis mértékben nehezíti a megértést. A szöveget egyszerű szókincs jellemzi. Sok a szóismétlés. Többször nem megfelelő a szóhasználat, ami helyenként jelentősen megnehezíti a mondanivaló megértését. 3–2 pont 1 pont A vizsgázó több hibával használja az egyszerű nyelvtani struktúrákat. A szöveg több nyelvtani és helyesírási hibát tartalmaz, amelyek általában nem akadályozzák meg, de néha megnehezítik a megértést. A vizsgázó csak a legegyszerűbb nyelvtani struktúrákat használja. A szöveg sok nyelvtani és

helyesírási hibát tartalmaz; ezek egy része a megértést nem befolyásolja, de nagyobb számban található a megértést jelentősen nehezítő nyelvi hiba is közöttük. 22 / 22 0 pont A szöveg tagolatlan és áttekinthetetlen. Összefüggéstelen mondatokból áll. A szöveg annyira rövid, hogy szövegként nem értékelhető. A szöveg hangneme nem megfelelő, az olvasóban nem a szerző szándékának megfelelő hatást kelt. 0 pont A szövegben felhasznált szókincs szegényes. A nem megfelelő szóhasználat több helyen akadályozza a szöveg megértését. 0 pont A szöveg a nyelvtani és helyesírási hibák miatt nem érthető. 2011. május 18